疫情期间线上教学与线下教学对中学生学习的影响探究
摘要：新冠肺炎疫情期间，教育部发出“停课不停学”的号召，各级各类学校纷纷响应号召并开展线上教学，引发了整个社会的热议，众多学者对“停课不停学”期间开展的线上教学进行了研究。整理这段时间以来的研究成果，分析现有研究存在的问题并挖掘未来研究的侧重点，具有重要的研究意义。通过整理分析在中国知网上发表的“停课不停学”期间我国线上教学相关论文，发现存在研究数量总体不多且质量不高，呈减少趋势；研究方法偏重于理论分析，缺乏实证研究；研究对象获得的研究力度严重失衡；研究内容涵盖学科范围不广等问题。建议加大研究力度并提升研究质量，提高实证研究的比重并扩大实证研究的范围，平衡不同类别研究对象的研究力度，扩大学科范围并细化学科特点。
后疫情时代，如何巩固深化这次线上教育的教学成果，有效推动线上线下深度融合发展，是当前教育工作者亟需思考的问题。因此，总结分析疫情背景下的线上教育暴露出来的突出问题，提出线上线下教育融合举措，对于后疫情时代发挥在线教育助推作用、提升信息社会教育质量具有重要意义。
关键词：线下教学；线上学习；学习效果；差异检验
研究背景
1.1疫情背景下的线上教学
随着移动互联网时代的到来，网络在线教育飞速发展，在 2020 年疫情期间，全国各年龄段学生居家上网课，使用网络在线学习给广大师生带来了极大的便利，居家也能上课对传统的面对面授课带来了巨大的挑战。网络在线学习不仅包含本校老师直播授课，在各类平台的共享下还能学习其他高校的公开课，实现了资源利用最大化，突破了时间、空间对学习的限
制。网络学习更偏向于学习行为自主化和学习形式交互化，网络在线学习势必将成为未来教育发展的一大流行趋势，培养线上学习能力，不仅有助于学习者建立自信，提升应变能力、团队精神和创新能力，还能作为人发展的核心驱动力，决定人的未来发展力[1]。
网上丰富的学科资源，容易实现优秀的教师与优质的资源整合，充分满足不同程度学生的需求。线上教学的缺点也不容忽视，主要表现为：（1）线上教学受网络信号、电子设备等客观原因影响较大[2]，并且对学生素质和专注力要求较高，线上教学教师与学生不在同一空间，师生交流受到阻碍，学生学习情况教师也难以把握[3]；（2）为了保证教学质量，学生家长可能会需要更多的时间监督学生学习，进而导致家庭矛盾，甚至加剧中学生的叛逆，致使家庭关系紧张，不利于学生成长；（3）对于中学教学，学生的自制力和专注力弱，容易被网络上其他内容所吸引，而对学习失去兴趣。线下教学更能约束学生将注意力集中到学习内容上，易发挥教师的个人魅力感染学生，培养学生的情感和素养，促进学生的学习提升和知识进步[4,5]。疫情结束，线下教学恢复，但是在 “互联网 教育”的大背景下，网络与教育的融合教学必将促进中学教育教学模式的改变，结合线上和线下的优势规避其劣势，建立线上线下融合式教学流程，将成为最有效的教学方式。
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