文献综述
一 文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
课题研究的现状：国内文献研究主要采用中国知网 ( CNKI) 收录的有关翻转课堂、颠倒课堂及反转课堂的期刊论文为研究对象，分别以 “翻转课堂”、“颠倒课堂”、 “反转课堂”作为检索词在 “篇名”中进行模糊检索，经过检索发现国内的有效文献自 2012 年算起，搜索年限截止于 2015 年3月，并将会议、报纸、访谈等不符合要求的各类非学术文章剔除，共检索出期刊 820 篇，其中翻转课堂的为 803 篇、颠倒课堂的为 11 篇，反转课堂的为 6 篇; 硕士学位论文共 44 篇，其中翻转课堂的为 42 篇、颠倒课堂的为 2 篇，反转课堂 0 篇。
首先，翻转课堂教学模式的产生就是为了满足不同水平学生的需求。美国科罗拉多州 (Colorado) 的“林地公园”高中的两位化学教师乔纳森和亚伦他们发现了一个在一些乡村学校的教学问题 : 很多学生由于参加体育运动和活动而漏掉很多课程。由于学校较远，学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上导致缺课而跟不上学习进度。此外，亚伦还有一个发现，那就是学生真正需要教师在场的时候是在他们遇到问题需要老师一对一帮助的时候。学生不需要教师在教室来喋喋不休地给他们灌输知识，学生可以自己获取知识。两位教师实施这一教学模式的初衷就是满足不同学生的需求并在学生需要帮助的时候提供支持。在国内，重庆市聚奎中学最先开始较为系统的翻转课堂教学，最后总结出“课前四步，课中五环”的翻转模式：“课前四步”主要有设计导学案、录制视频教学、学生自主学习、制定个别辅导计划等；“课中五环”具体包括合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结等过程；通过这个模式，聚奎中学较为成功的实施了学生自主学习—发现问题—教师引导解决问题的教学模式。到了2013年，山东省的昌乐一中开始翻转课堂实践，并逐步形成了“二段四步十环节”翻转模式。“二段十环节”是指，自学质疑阶段的目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学，训练展示阶段的疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思；“四步”是指教师课前要进行课时规划、微课设计、两案编制、微课录制。
课题研究的发展趋势，目前尝试着进行翻转课堂实验越来越多，效果也越来越明显，网络技术的迅速发展也为翻转课堂的实施提供了技术支撑，但这并不能说明翻转课堂可以完全替代传统课堂，对于初中生物学科而言，可以将广泛灵活的知识和多媒体及其社会社区资源相结合会取得不错的效果，近年来很多学者在这方面关注度越来越高并且在未来会持续增加，随着信息社会越来越发达翻转课堂的应用也会越来越广。翻转课堂具有优于传统教学的以下几点优势，学生的主体性得到了良好的发挥性，同时，还能增强学生的合作交流能力和师生互动时间，这对于学生加强对生物知识，尤其是那些比较抽象的概念的理解有着非常大的改善作用；其次，通过翻转课堂自学的环节，学生们就随时能通过网络资源了解到比较前沿、比较全面的生物科学的研究进展以及科研成果，也对学生学习生物这门课的积极性起到了非常好的促进作用；最后学生可以利用网络学习平台进行查漏补缺，拓宽所学。
想要优化实施翻转课堂，我们可以考虑从以下几个方面入手。第一，加强对教师的培训。注重培养教师信息技术能力与生物学科专业能力；第二，注重学生自学能力的培养。要加强学生的自学能力，就要在学生自主学习、交流讨论的每一个环节里，都要有管理监控的措施，随时发现学生的问题，及时解决学生存在的问题，而且对于学习能力弱的学生还要特别关注。第三，评价方式向多元化、科学化转变。翻转课堂模式不能沿用旧评价模式，教师在对学生的评价中，要注重对学生进行过程性和发展性的评价以及注重学生情感，态度，价值观等的评价。第四，有效利用生物课程资源及教育资源翻转课堂可以整合校内外教育资源，高效完成教学任务，提高学生综合素质。翻转课堂教学需要教师和学生进行充足的课前准备，才能更好的进行。教师需要在课前将设计好导学案、选择好教学视频、合理分配和组织教学流程，学生也要积极参与，加强合作，认真预习。要培养独立学习和合作学习的能力。中学生在接触生物的最初阶段。他们对生物的兴趣和求知欲都是非常强烈的。因此我们可以通过一些网络工具，多媒体工具等等。使他们能够更进一步的认识课本内容 。我们的生物并不能生动形象地展示一些较为细致的方面和动态平衡特点，我们可以通过用多媒体和网络工具来形象地展示生物实验及生物原理，比如动植物的呼吸作用、植物光合作用、多彩多姿的生物世界，学生理解起来还是比较难但是如果我们采用翻转课堂的话。我们可以利用多媒体等工具。让学生能够更加直观的观察到生物实验过程及生物实验现象和。使他们能够真正地坐在教室里，能够看到大千世界，使他们更容易去感受 而传统的教学方式不能够做到这一点，反而会使学生在乏味的字里行间中失去对学习的兴趣 所以说翻转课堂这种教学模式很适合用于初中生物教学这种教学模式可以提高学生学习的兴趣。同时，在重要知识点的环节，教师加以讲解。学生进行讨论。 可以取得优于传统教学的效果 。
参考文献
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基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革[J].遵义师范学院学报.2014,16(03):124-127.
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钟晓流, 宋述强, 焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究,2013,19(1):58-64.
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Talbert R. Inverting the Linear Algebra Classroom[J]. Primus,2014,24(5):361-74.
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