多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例文献综述

 2023-09-25 08:20:30

文献综述

(一) 研究现状及发展趋势

国外研究现状：多元文化的存在使得我们这个世界更加的绚丽多彩，增加了人们的选择多样性，也由于不同文化和人们生活方式的差别促进了多元化的发展。多元文化作为一种教育思想来说，在美国有着不同的看法。美国多元文化及其相关理论的诞生解决了美国发展过程中出现的问题。美国是一个多民族的国家，美国的民主思想同文化多元化是相一致的。国外对多元文化的研究可归为两点：一是基于国际之间的相互交流日益增多，各国都保护自己民族的音乐特色不受外来音乐文化的同化。二是在保持自己民族音乐特色的同时，并不忘努力寻找同国外不同民族特色音乐文化的切合点，以求自己民族的音乐在得到国际音乐界认同的基础上不断壮大。

国内研究现状：我国这几年的研究热点集中在怎样才能更好地处理我国民族音乐同国外音乐的关系上。从研究多元文化和民族音乐的角度来说，主要发展成就表现在三个方面：一是能够初步有效地将国外关于多元音乐的研究成果引入到国内，并结合我国音乐教育的实际情况进行选择性吸收。二是我国民族音乐的整理已经初具规模。三是我国的正确导向也为中国民族音乐的发展指明了方向。

发展趋势：多元文化教育为多元文化音乐教育奠定了基础。但作为文化战略以及教育决定未来的文化类型，正如近现代音乐教育决定了中国音乐教育的转型，今天同样面临新的转型，它需要国家教育高层的决策与音乐教育的重新定位。由此中国教育提出了“面向世界、面向未来、面向现代化”，在今天21世纪，中国社会已经进入全球化经济与网络时代，它给中国音乐教育带来了更大的机遇与挑战，中国音乐界必须以开放的心态向教育界、哲学界、社会学界、文化学界学习与共进，向多元文化的音乐世界学习，为建构未来世界多元文化音乐教育做出我们应有的努力。

(二) 文献综述

本次文献是在中国知网上检索到得知名优秀文章，输入“多元文化”按主题搜索共得39章；输入“民族音乐”“中小学音乐教育”按关键词搜索共得18篇，由于文章太多就以一下两篇文章为例进行综述：

1. 金顺爱. 中小学音乐课程的民族性研究[D].东北师范大学,2009,05

文章主要概述了我国《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育的一门必修课”。音乐课程的价值，不仅体现在审美体验和创造价值上，同时在社会交往和文化传承方面也显示出重要的价值。因此，以音乐课程为载体传承中华民族音乐文化毋庸置疑。在经济一体化、教育全球化与文化多元化的大趋势下，如何有效保护中小学音乐课程的民族性、充分挖掘民族音乐课程资源、传承民族文化来树立民族精神，已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题。

该文作者观点一：以民族音乐塑造民族精神。我国拥有 56 个民族，由于各民族的历史情况、地理环境以及活习俗的不同，使我国民族音乐的体裁形式非常丰富，在风格上也有明显的差异。这些差异鲜明地反映了各个民族的特点。民族音乐是一个民族文化的浓缩，也是民族文化和民族情感的积淀。它所体现的是一个民族的精神生活。学校音乐教育中的民歌，能成为每一个学生理解、感悟民族历史的语言。因为音乐不仅是发展人的灵魂、精神的手段，也是发展国家民族性的教育，这是任何其他课程不能代替的作用。观点二：民族音乐教材资源的开发。音乐教材作为人文学科的组成部分，同样有着鲜明的民族风格属性。音乐教材不仅是音乐课程设计的本源，更是音乐课程实施的基础。音乐课程的内容只是音乐教材资源的一部分，因为音乐教材的资源并不能直接用于音乐课程之中，只有经过教育加工过的教材资源才能直接构成教材。所以，音乐课程进行顺利与否与音乐课程资源的丰富程度和对课程资源的开发利用程度有着直接的关系。观点三：构建有效的民族音乐教学模式。教学模式体现特定的教育价值观，受特定的课程内容制约，同时受到教学组织的影响。在我国“填鸭式”和“灌输式”的教学方法往往是民族音乐课堂上常见的弊端，这使得学生缺乏学习的自主性、积极性及能动性。新《课标》中要求：“教师与学生之间应是民主合作的关系，应是认知、情感、价值观的相互感染，体现一种创造性的教学活动。”

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