文献综述
一、信息检索课程研究现状综述
1.1、国内研究现状
在“百度学术”上，以 “信息检索课”为检索词，总共搜索到相关文献835条，发现在1985年就有信息检索课的相关研究，于2008年的时候发展到最热，具体研究成果走势如图所示：
图1.1 “信息检索课”研究成果数量图
图1.2 “信息检索课”研究成果增长率图
从“信息检索课”的研究成果数量图和增长率图中可以看出，自2008年研究达到最热之后，近几年的研究成果数量趋于平稳，虽然增长率在2015至2016年呈现为负数，但“信息检索课”仍受到学者的广泛关注。而在这将近30年的研究中，信息检索课程开展在理论基础上已经有了一定的成果，具体展现为：在课程教学中如何正确处理基础理论和实践的关系；提高教师的教学水平；改革教学模式，采用多样化教学，例如问题导向式、案例分析式、协作式、交互式等的教学模式。[4]
日新月异的网络技术给信息检索课程带来了新的开展方式。黄慧薇介绍了Blog的技术对课程在网络教学上的支持主要表现在构建网上教学平台、成立课程学习社区、进行教学跟踪与评价和开展教研活动这四个方面。[6] 袁永旭、贺培风等人分别从教师和学生两个角度探讨了MOOC对医学信息检索教学的影响，并简叙如何看待MOOC环境下医学信息检索课程的改革。[8]MOOC教学模式不断深化，派生出一些新型的教学模式。SPOC就是其中的一种。韦丽和黄炳家利用SPOC教学案例，有力地简述了SPOC模式在课程教学中的可行性和作用。这种小范围、针对性的形式正好迎合人们所需的个性化、交互式、移动化的学习模式，可以在泛在知识环境下激发学生的学习热情，提高学生的学习质量。[9]
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