A Study of the Interactive Relationship between College Students English Proficiency and their learning strategies文献综述

 2022-08-04 10:55:32

文献综述

近年来，元认知引起了国内外学者的广泛重视。众所周知，学习策略是促进自主学习的关键，而学习策略的关键则是元认知（Wenden 1985），培养学生的元认知策略是提高学生二语成绩的关键。本文将通过实证调查研究的方法探索非英语专业高分组学生与低分组学生在英语学习过程中使用元认知策略是否存在差异性，从而提出能够有效提高英语成绩的建议。

  1. 引言

近年来，有关于元认知和二语习得之间关系的研究越来越受到重视，且国内外的多项研究表明，元认知策略能够让英语学习事半功倍。元认知这一概念是美国心理学家J.H.Flavell 在元认知的基础上提出来的，是指学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节（Flavell,1979）。在元认知过程中所使用的策略就是元认知策略，它是学习者在对所完成的任务及相关的因素进行分析的基础上，管理学习资源、选择学习操作和对学习过程进行有效调控的策略。本文将通过对非英语专业高分组与低分组在英语学习过程中使用元认知是否存在差异性进行研究，从而培养自身元认知模式并提出能够有效提高英语成绩的建议。

  1. 研究背景

2.1国内研究

我国外语界对元认知策略的研究起步较晚，始于20世纪90年代。其中，文秋芳在这一领域投入了巨大的努力。文秋芳（1996）在《论英语学习方法系统的结构、特点与调控》中首次谈到了元认知策略的调控作用。张萱（2005）对解放军外国语学院英语专业101名学生的元认知策略使用情况的调查表明学生不经常使用元认知策略，自我管理、注意力安排、目标与计划三项元认知策略与学习成绩有显著关系，其中高分组和低分组在使用目标管理与计划、自我管理和注意力安排策略性方面有差异。张晓慧、郑淑明（2011）在探讨《英语学习成功者与不成功者元认知策略差异研究》中指出元认知策略对英语成绩的提高的起到至关重要的作用。成功的英语学习者比不成功的英语学习者具备更多的元认知策略，并能在学习过程中更加主动且熟练地运用元认知策略，这就使通过元认知策略提高英语学习成绩成为可能。总之，我国外语元认知策略研究总体有了较大的发展，但在研究范围和研究对象上仍有待提高。

2.2国外研究

元认知最早是美国心理学家J.H.Flavell 在他的《认知发展》一书中提出的。他认为，元认知就是个人在对自身认知过程意识基础上，对其认知过程的自我反省、自我控制和自我调节。在此之后，Brown(1987)认为元认知策略在学习策略中处于最高层次，它在处理信息的过程中起着管理作用，元认知策略包括制定学习计划，思考学习过程、监控学习成果和在学习结束后进行评价。近年来，国外的学者在研究元认知在学习中的重要性，研究内容包括：元认知策略的定义及其分类以及学习策略使用的差异性等等。Orsquo;Malleyamp;Chamot(1990)认为，元认知策略涉及到计划学习，思考如何学习更加有效，在学习过程中进行自我监控，以及在某个语言活动之后对 学习效果进行自我评价。Wenden(1998）认为元认知策略还包括对指导，管理和培养学生对学习性质的元认知意识。国外还有很多其他研究人员也对元认知策略进行了细致的研究。

  1. 结语

近年来，我国关于元认知策略的研究逐渐增多，但目前关于这方面的实证研究较少。且学习者培训集中于元认知策略的非常少，而集中于大学生元认知策略培训则更少。有鉴于此，本论文通过定向分析回答以下问题：1）元认知策略的使用是否对英语成绩有一定的影响。2）如何培养元认知模式。3）如何根据调查结果，结合相关领域的研究，将元认知策略融入到平时的英语学习中，提高自身的英语学习成效和语言运用能力？

本论文主要参考文献如下：

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