小学高段记叙文写作中词汇运用研究
摘要：词汇的运用，不仅对日常口语交际有重要影响，更是语文写作中不可缺少的一部分。然而，部分学生在语文写作中仍然存在一定的词汇问题。我国语文专家学者及一线教师对此问题进行了很多研究，并探索出了相应的应对策略和教学方法。本文根据专家学者对词汇问题的研究，归纳出了“词汇匮乏、词汇运用不当”这两个主要观点，并整理归纳出一些比较普遍的教学策略和方法。笔者在对相关文献整理归纳发现，目前对小学写作中词汇运用的研究仍缺乏深刻性和创新性。
关键词：词汇； 词汇运用； 小学写作；词汇教学
一、文献综述
20世纪80年代，研究汉语的学者对词汇的概念做出了界定。张永言学者指出：“所谓词汇就是语言里的词和词的等价物（如固定短组）的总和。” 符淮青学者认为：“语言学里通常所提到的词汇，不仅包括单个的词，也包括由词构成的 lsquo;固定结构rsquo;，如成语、谚语、俗语、歇后语。”在黄伯荣、廖序东所著的《现代汉语》中，提出：“词汇也叫语汇，由一种语言中所有的词和固定短语共同构成。” 张永言、符淮青和黄伯荣、廖序东四人对词汇的看法基本一致，认为词汇包括语言中所有的词和词组，这也是目前学术界普遍认同的看法。
词汇的运用，不仅仅对日常口语交际有重要影响，更是语文写作中不可缺少的一部分。而现在部分学生在写作中仍然存在一定的词汇问题。语文专家学者及一线教师对此问题进行了研究，归纳起来，主要有以下观点：
1、词汇匮乏。荣维东（2014）谈到，词汇量与写作质量显著相关，词汇量水平最能说明写作质量，学习者在写作中的许多困难是由于缺乏词汇造成的。而造成学生词汇匮乏的原因主要有教师教学和学生自身两个方面。周利苹（2017）说，“在课堂中词汇教学往往作为理解句子的意思、了解段落的内容，只在导读中粗略的提及一下。有个别教师还把词汇当作课前预习任务，让学生独立完成词汇的认知，使得学生没有教师有效引导下完成词汇和成语的认知，从而造成学生严重的词语匮乏。”黄先政（2015）在《小学写作教学设计》提到，词汇积累不够主要是由阅读量太少造成的，当前小学生的课外阅读主要是以作文大全、范文为主，阅读营养单一，知识面狭窄，接触到的语言风格也比较单一，从而造成了词汇缺乏的情况。可见，词汇匮乏是学生写作中比较显著的词汇问题，学生没有话写，作文语言枯燥无趣都是由词汇匮乏造成的。
2、词汇运用不当。黄先政谈到，小学写作的目标是做到文从字顺，“文从字顺”指向的是写作用语的准确、连贯、得体，而准确，是作文用语最起码的标准。写作时要想尽可能贴近己心地表达意思，往往得在模糊中求精确，找到适合这一句的最恰当的那个词来。李山林（2006）认为，写作时仅仅具备足够的字词是不够的，写作中字词的运用要受到一定写作规则的制约——写作者在运用字词表达思想时并非随心所欲，而是字斟句酌，根据表达内容的需要从自己心理词典中选用最为恰当的字词。这也就意味着，学生在写作时需要选用最精确恰当的词汇，保证词汇运用的准确性。但是，目前不少学生写作时无法达到这一要求，存在着词不达意、写作用语不准确的情况。教育家吕叔湘曾指出，在学生语文学习中比较普遍地存在说话和作文词不达意、语句不通等现象。周备峤（2017）在《小学生作文语病分析及对策研究》中提出，词汇运用不当是作文语病的一种，具体表现词类误用。他通过分析研究小学学生作文实例，将词类误用具体分成了名词、动词、形容词误用，数词、量词误用，副词误用，代词误用，介词误用，助词误用。
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