中学生提问能力的现状及对策分析文献综述
摘 要：
学生提问能力是学生素质教育的不可或缺的部分，为贯彻党的教育方针，落实素质教育，提升学生的提问能力势在必行，并且现在中学生提问能力缺失的现象却十分普遍，这种现象让人十分担忧，并且是不利于学校全面推进素质教育的，基于这种现象，提出了本次的探究课题——中学生提问能力的现状及对策分析，而国内外也有相关的研究为本课题的完成提供参考和帮助，本文即是通过阅读这些文献来设定课题的研究方向和方法。
关键词：提问能力；对策分析；素质教育
- 参考文献概况
本次研究参考的文献首先是国家政府的相关文件，因为要想的出正确的研究方向和结果，必须要与教育发展的现状相结合，要符合教育发展的要求，因此我阅读研究了以《课程背景下转变教学方式的研究》、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》三者为主的相关文献资料，这类文献主要是在阐述我国现在教育发展的要求与发展的目标，例如《指导意见》就提出要全面推进素质教育，培养一批能够适应21新世纪新发展的社会主义新人，这是现代化建设所需求的。所以说要全面贯彻党的教育方针，就必须以提高国民综合为根本目标，贯彻学生素质教育，培养出一批四有新青年,不仅要有文化，更要有道德，有纪律，有理想，做到“仰望星空，脚踏实地”，沿着温总理的指示，培养出一批有能力敢创新的新世纪学生，做到德智体美全面发展，为共产主义事业添砖加瓦，成为新一批社会主义接班人的主要目标。而《基础教育课程改革纲要（试行）》更是提出更多的细则，对教师的要求，对课堂的要求等等，例如“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，所以本课题要响应时代的呼唤与新课改的要求，提出相应的策略分析。而这些文件都不约而同的表达了要进行素质教育，提高学生的提问能力这一要点，这无疑使本课题更具有研究价值和研究意义。
而包括《新课程背景下高中思想政治课问题教学法实施过程中存在的问题及对策研究》、《论欧美课堂提问主体的演变》、《国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究》、《课堂提问的模式》、《课堂提问的模式、功能及其实施途径》、《It Is Important to Know What Questions to Ask》、《Education Is Not a Race》在内的一些文献主要都是关于国内外对提问能力的探究，有部分是关注国外，部分关注国内，部分关注大学生，部分关注中小学生，可以说是各有侧重，通过阅读这些文章发现，现在无论国内外还是大中小学，研究人员都在关注着学生的提问能力，都对学生的提问能力提出了更高的要求，一般来说，国外对此关注并研究的更早一些，发展的更快一些，例如最早的《It Is Important to Know What Questions to Ask》成文于1960年，但是无论是国外的《It Is Important to Know What Questions to Ask》、《Education Is Not a Race》还是国内的《论欧美课堂提问主体的演变》都表现出国外对学生提问能力的研究、要求以及改进主要都是侧重和针对大学生，进而影响中小学。而国内则是直接关注了中小学，而我国的现状可以看出大学生的提问能力缺失严重，并且我们不难发现不会提问的不仅仅是大学生，这也是当前广大中学生面临的最大难题之一。因此针对提问能力的研究势在必行，但是通过阅读以上文献，我发现虽然国内外对学生提问能力做出了大量的研究，但是针对中学生提问能力的研究还是有缺失的，是不完整的，过于表面和分离的，他们目光主要还是集中在这样三块：一、如何促使学生进行提问，二、存在哪些影响学生提问能力的因素，三、如何提高学生提问的价值。并且通过文献以及实际的调查访问，我暂时把中学生提问能力缺失的原因归为三个原因：社会环境、学生本身、教师方面。首先，社会环境原因。社会环境中迷信权威思想氛围，使得学生的底气不足，没有自信，不敢质疑老师和同学，不敢出言质疑，以至于在遇到与自己观念不符的情况是，出现因自我怀疑而导致的紧张焦虑不安烦躁沮丧等等的负面情绪。并且在应试教育和升学压力的双重影响下，学生更麻木于知识的填鸭式获取，缺少思考的氛围、时间和空间。其次，学生本身的原因。第一，学生自身性格缺陷，有一些学生从小娇生惯养，只是被动的接收教师的知识，懒得提问，甚至懒得思考，这些性格缺陷当然会导致这些学生提不出什么有价值的问题。但是更主要的是第二点，学校生源水平参差不齐，比如，一个班级总是存在部分学生知识掌握水平较好，基础扎实，在重点小学受过较好的素质教育，这就导致一些来自于普通小学，基础知识不牢固，甚至部分起点几乎是零的学生害怕自己在前部分”学霸“面前提出问题，害怕被别人笑话。最后，教师方面的原因。存在一部分教师由于教学观念陈旧而导致教学课堂不够开放，只想着完成所谓的课堂任务，再加上为了应对由于应试教育而实际存在的升学压力（这点在《Education Is Not a Race》文中有充分的提及与分析），为了在教学活动中能够完成”应试任务“，这些教师往往会采用“填鸭式”教学，以”讲透“知识、会做题目为主要目的，从而导致学生没有时间思考，没有机会提问，这样一来，随着时间的推移，这些学生失去了提问的意识与能力就变得理所当然了。
- 课题研究方向与方法
- 研究方向
通过以上文献，尤其是通过阅读《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》可以确定，本课题的研究方向要响应时代的呼唤与符合新课改的要求，要提高对提问能力的重视，要符合现代教学理论和青少年心理学。并且通过统合国内外关于提问能力的三大研究方向：一、如何促使学生进行提问，二、存在哪些影响学生提问能力的因素，三、如何提高学生提问的价值。本课题的研究方向主要是通过问卷调查中学生提问能力的现状来探究各个影响因素的内在联系，进而提出改进策略，并且做到与素质教育的结合。
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