文献综述：初中物理光学实验教学的优化
——近代光学实验教学优化的相关事例分析
摘要：在新一轮的初中教育教学改革背景下，培养初中学生的动手操作能力成为了科学教师的首要目标，但在教育教学改革前期并未引起重视。本文论述了实验操作与初中学生动手能力之间的关系，介绍了在现阶段对初中光学实验课堂教学的多种优化措施，其中某些措施对初中物理光学教学的优化起着重要的影响，但更多的措施效果不佳。这些措施表明人们十分重视实验课堂,相信今后会有更多有效的措施进入我国的初中实验课堂。
关键词：教育教学改革； 动手操作能力； 实验课堂； 优化措施
1.背景介绍
近年来，我国教学政策上的重心已经从提升学生的知识储备能力偏向提升学生的动手能力以及实践能力，比如《义务教育初中科学课程标准（2011版）》中规定，学生不仅要通过多种途径去寻求解决问题的方法，也要经历提出问题和假设、分析处理数据以及从中获得结论等过程[1]。其中最重要的是学生需要掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。可见国家目前大大提高了对初中生的动手能力的要求。
另一方面实验教学是科学教学的重要组成部分，可以全面提高学生的科学素养。作为一名准初中教师，现在就要思考以后传授学生科学知识过程中，要如何去激发学生的求知欲望，让学生积极动手去参与实验。测量和观察是实验教学的重要方法，但在目前的实验教学尤其是光学实验教学中，教师们普遍存在着如下的困扰：实验现象不够清晰，实验可信度受到质疑等[2]。光学实验的教学很容易让学生产生厌学情绪，甚至失去对实验探究的兴趣，从而丧失动手能力提升的机会。因此解决光学实验教学中存在的问题，提高学生动手能力刻不容缓。
本文主要分析论述目前课教师通过改进光学实验来吸引学生动手参与实验，从而提升自身动手能力的常见措施。此外,本文还包括其他一些改进课堂氛围来提高光学实验教学有效性的例子。
2.现阶段光学实验的改进研究
2.1内容介绍
为了提高学生们的动手能力，提高实验课有效性是一个很好的方法。而众多实验中，光学实验又是其中的一个重要代表，所有光学知识点都需要光学实验的支撑。但在光学实验教学中却发现实验结果并不能为光学知识教学提供很好的支撑，因此越来越多的学生对实验事实的可信度产生质疑，对光学知识的学习兴趣也开始衰落。所以解决教育教学改革现阶段的实验的可视性问题是提高学生动手能力的重要途径。在调查中人们发现，许多教师在实验过程中有了一些改进，但缺乏系列研究。此外，在课堂上教师们还存在着成功一次就停止的现象，缺乏多次实验的支持，达不到普遍性实验现象的要求，也就是说实验现象的普适性往往被忽略。因此,根据以上两个问题改进光学实验设计是提高光学实验教学效果的重要途径。
下文是几组基础光学实验改进方案。
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