基于社会网络分析的交互学习研究综述
摘要：社会网络分析作为一种定量的群体交互行为研究方法，主要研究行动者及其之间的关系。相对于其他领域，SNA引入我国教育领域的研究时间还较短，但也受到了不少教育研究者的重视和关注。本文旨在通过对国内外文献的梳理与整合，了解应用社会网络分析方法分析交互学习行为的研究现状，揭示社会网络分析方法在教育领域的研究和发展态势，发现研究存在的问题，为之后研究提供参考.
关键词：社会网络分析； 交互； 学习成绩
一、文献综述
1引言
社会网络分析作为一种研究社会关系的实证研究方法，近十年间在国内迅速发展并应用于诸多学科领域。相对于其他领域，SNA引入我国教育领域的研究时间还较短，但也受到了不少教育研究者的重视和关注。随着教育观念的转变，研究者们把目光从个体学习转向组织学习，认为学生的学习已经从个体学习转变为群体性学习，即学习存在于组织内的交互活动中。从学习的社会性维度出发，利用社会网络分析法来研究交互行为，已经成为研究者关注的焦点。本文主要对国内外采用社会网络分析方法的交互学习分析研究的现状进行综述，阐述了社会网络分析方法应用于交互学习行为分析的主要方面及相关的典型实例，旨在揭示社会网络分析方法在当前教育领域的研究和发展态势，为之后研究提供参考
2相关概念界定
2.1交互
交互也称交互流动，是双方相互刺激与反应的过程。美国学者穆尔（Moore）从交互的社会性意义出发，将其概念定义为：交互是在某种学习环境中两个或两个以上的个体为完成学习任务或建立人际关系而进行的双向交流，并将其划分为学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与其他学习者的交互三种类型[1]。。随着网络信息技术的发展，希尔曼在穆尔的基础上又提出了第四种交互类型：学习者与媒体界面的交互[2]。我国学者陈丽[3]在贝茨分类理论的基础上，将交互分为“个性交互”与“社会性交互”，其中个性交互指学生与学习资源的交互，社会性交互指教师与学生的交互，学生与学生的交互。多树学者认同学习行为是学习主体与学习环境互动的结果。因此，本次研究中的交互学习更多关注的是社会性交互。
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