小学生数学课前预习现状调查研究文献综述

 2022-08-12 11:01:02

小学生数学课前预习现状调查研究

摘要：预习是学习的第一步，是学生自学的过程，通过预习，学生可以了解将要学习的内容，并对学习重难点做到心中有数，使自己的课堂学习变得有的放矢。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生课前预习的习惯，这样他们才能带着问题进入到课堂学习中，才能在学习中发挥自己的主动性和创造性，进而提高学习效率。

关键词：小学数学；课前预习；现状

一、文献综述

（一）国内外相关研究

1.国外

在国外，预习已经得到较为普遍的关注。苏霍姆林斯基说：“在人的也灵深处，都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者[1]。”预习就是个发现问题、探索问题的过程，这和我国现阶段新课程改革对学生的要求保持高度一致。史泰顿提出“PQRST法”或译为“五步一贯学习方法”，这种学习方法把学习分为预习、提问、阅读、陈述和测试五步相连的程序。英国著名哲学家、教育家培根就主张学习者应当有思有疑，有探索精神，深入了解知识的来龙去脉[2]。前苏联教育家赞可夫在其“发展性教学”理论中就提出课堂中的教学任务就落在学生的最近发展区，教学的内容要对儿童构成足够的挑战，以激起学生学习激情。他特别强调学生对教材的第一印象，引导学生在学习中的探索规律，有所发现，明确事物间的相互联系，争取把知识系统化[3]。这就强调了教学不能是讲解式，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。

在国外，对预习的研究基本集中在自主学习方面。美国著名教育专家Zimmerma在关于自主学习领域方面做了很多研究，认为自主学习具有三种特性：首先，自主学习过程主要涉及动机、行为及认知等方面，运用自我调节策咯；其次，自主学习是一个在不断反馈中的循环活动；最后，自主学习时要善于运用学习策略。他还提出了一个系统的自主学习研究框架，分别从科学的问题、心理维度、任务类型、自主的实质及自主的过程几个方面深入诠释了自主学习的本质。温纳和巴特勒在Zimmerma的基础上提出了一个更加详尽的自主学习模型，认为完成自主学习的过程应包括任务界定、目标设置和计划阶段、策略执行阶段和元认知调节阶段这四个阶段[4]。在学习的过程中，采用学习时机及学习方式等合适的方式进行学习。

2.国内

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