思维导图在名著阅读中的应用文献综述

 2022-08-13 10:56:24

摘要： 2011 版《新课标》提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。目前在学生中课外名著阅读效果不理想，笔者尝试通过教师引导，在思维导图的帮助下，让学生在课外名著阅读中自己思考和解决问题，逐渐培养自主的思维方式，以此来帮助学生进行高质量阅读。课外名著阅读以期提高学生的阅读感悟，让学生在阅读后，可以跟着思维导图思考；又以思维的交流和碰撞来抒发自己的感受，又通过在教师指导下的一系列指导与协调，达成有感悟、有思考、有提升的阅读目标。

关键词：思维导图：教学应用：

一、文献综述

一、什么是思维导图ensp;

思维导图（Mindensp;Map）又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（Tonyensp;Busan）于20世纪70年代初期所创，是一种将放射性思考具体化的方法。ensp; 思维导图最初只是作为一种记笔记的方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。东尼·博赞给思维导图下的定义：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”ensp; 通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。ensp; 思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。ensp; 二、思维导图的特征及其绘制要求ensp; 东尼·博赞在《思维导图》一书中概括思维导图有四个基本特征：ensp;①主要的焦点清晰地集中在中央图像上。ensp;②主题作为分支从中央图像向四周放射。ensp; ③分支有一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。

④各分支形成一个相互连接的节点结构。ensp;

东尼·博赞归纳出绘制思维导图的基本步骤与要点：ensp; ①将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。ensp;②大脑不要受任何约束，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。ensp; ③在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。ensp;④在绘制过程中使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。留有适当的空间，以便随时增加内容。ensp; ⑤整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、颜色等把相关的分支连起来。ensp;⑥尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来绘制自己的思维导图。ensp; 三、思维导图在语文教学中的运用ensp;（一）思维导图在阅读教学中的应用ensp; 阅读教学是语文教学的重要中组成部分，是语文教学的核心内容。在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息ensp; 进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样，能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路。思维导图有助于学生进行高效阅读，有效利用时间。ensp; 1、课前绘制，可以用来整体感知。ensp; 语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”如何提升学生整体把握的能力是语文教学中教师必须关注的，在教学中我们既要让 杭州 智慧居智能家居.1-2人搞定,免费技术,简单开店 广告 智慧居智能家居,颠覆传统平面白墙时代,打造健康,全屋智能整装加盟,诚邀合作商. 查看详情 gt; 聪普智能-专业智能家居控制系统及物联网解决方案提供 广告 聪普智能专注于研发生产智能家居产品和智能家居控制系统的创新型企业, 查看详情 gt; ensp; ensp; 学生学会单篇课文的整体把握，更应从主题单元出发，提高学生整体把握的层次，把概括与辨识等能力激发出来，为今后对于整本书、一类书，甚至是几类书的整体把握奠定基础。思维导图能有助于这种目标的达成。ensp; 2、课中绘制，可以用来突破难点。ensp; 课中绘图也必须在学生预习的前提下进行，优点是对培养学生思维的即兴发挥大有好处，不足之处是课中绘图时间短，速度要求快，构图不易完整也不够美观。当然，课中的绘图应该为突出课文的重点，突破教学难点服务。ensp; 3、课后绘制，可以用来巩固理解。ensp; 思维导图除了辅助学生课堂学习外，还可以是学生复习巩固的方法。当学习完某一单元或某一专题后，应该把相关知识组织成完整的系统框架，有系统的知识构架将有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放。ensp; 思维导图有助于建构学生的知识结构，以简洁明了的方式呈现知识的主要内容框架，把新知识与已有知识进行整合。对学习的课程进行有效的资源整合，通过整理和绘制思维导图的过程，对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助学生，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。ensp; （二）思维导图在作文教学中的应用ensp;

在语文教学中，写作一直是令学生、老师、家长操心最多也最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生没有可写的，写不出东西来；尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一、积极性普遍不高等现象。

如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢？“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的语文课程目标又如何实现呢？ensp; 思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学时按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。ensp; 这方面的效果已有成功的实验加以证实。《“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究》一文，为我们介绍了新加坡三所中学运用思维导图引导学生写议论文所取得的成功经验。实验结果显示，“用思维导图来教学生写议论文能提高学生作文素质和作文态度；尤其是有利于成绩中下等的学生，越是非重点学校的学生实验效果越明显。写作前的分组讨论、ensp; 老师的教导、分组完成思维导图、课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高作文素质。

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