高中物理电磁学教学方式文献综述
摘 要：高中物理的学习中电磁学一直扮演着一个重要的角色，电磁学的学习能帮助学生对这个世界有更多的了解。而电磁学的学习也影响着相当一部分学生在大学中对于物理的学习和研究。高中物理教学中电磁学的重要性不言而喻。而我国电磁学的教学目前还存在着许多令人困扰以及难以解决的问题，本文将对这些问题做初步的阐述以及对前人的部分解决方法做一定的总结与概括，对此话题做简要的分析与探讨。希望能为物理电磁学教学者与学习者提供更多的思路与合适的教学途径。
关键词： 高中物理； 电磁学； 教学方法
一、高中物理电磁学教学现存的一些问题
（一）认知偏差问题
电磁学在高二物理的教学中扮演者十分重要的角色，对于以后大学想要进行物理学或者电子信息或者新能源的学生来说对于高中电磁学良好的掌握与入门可以在进行大学的电磁学以及后期的电动力学或者量子力学的课程起到一个承上启下的作用，并且能让学生对于物理知识的理解有一个更加深刻的认识，但在目前的高中物理电磁学部分的教学中教师与学生总会遇到很多难以解决甚至难以主动去发现的问题，比如老生常谈的却又难以在日常生活中意识到的“知识的诅咒”的问题，知识的诅咒这个概念引用维基百科的定义由Robin Hogarth首次提出，认知偏差的一种，指人在与他人交流的时候下意识地假设对方拥有理解所需要的背景知识。通俗来说就是知道一件事的人很难想象不知道的人是怎么想的，而不知道一件事的人也同样地很难想象知道的人是怎么想的，这种情况在物理学特别是电磁学的课堂中这种情况就更为常见，虽然我们每天都在使用电与磁，但是由于二者的运动与联系着实不太方便被常人所观测到，这会使得很多学生由于缺乏相应的想象与持有的陌生感而在起初接触电与磁的世界时感到难以理解和想象，并且由此部分学生会对电磁学产生一定的抵触情绪。而很多学术能力很强，对电与磁有很深了解的老师由于对很多概念有着常年的接触很容易就将其当作是一件很容易理解且理所当然的事情，在对学生授课是便会匆匆带过，而讲完之后才发现只有寥寥几个学生理解了自己所讲的内容。
（二）过度重视要素和理解，缺乏实践
除了“知识的诅咒”这个老师与学生之间经常遇到的问题之外，学生在自己对电磁学进行学习是也经常会遇到很多问题降低了自己的学习效率，比如在戴维.铂金斯在《全局学习法》中提到的“要素症”与“了解病”的问题。所谓“要素症”指的是长年累月的专注于学习要素，但是却很少主动去接触与学习实践全局的东西，这个症状也容易形成一种延迟满足的氛围，总使得有此习惯的学生有一种可以掌握实践能力的一天总会到来的错觉。而“了解病”指的是一直没完没了的去了解一个概念或是一个方法，并且在长时间的了解过后便以为自己掌握了这个知识，但却没有经过自身的实践。这两个问题同样对学生的学习电磁学的效率产生了很大的影响。在实际的电磁学教与学的过程中我们不难发现很多学生一直在看一些基础的概念和公式，却很少去做书本上的题目。还有很多人会看很多的习题讲解以及实验模拟的视频，看完一两遍写了一些笔记之后便认为自己了解了该知识，但是当自己动手做实验或者期末考试摆脱书本进行答题时却发现自己根本无从下手。
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