小组合作在小学高段语文教学中的问题研究文献综述

 2022-08-22 10:25:30

小组合作在小学高段语文教学中的问题研究

摘要：小组合作被广泛运用在小学高段语文教学中，在学生的学习生活中有着非常重要的地位。该文献综述对合作学习的概念进行了界定，并结合了三种心理学理论基础：最近发展区理论、认知发展理论、群体动力理论，帮助确定了小组合作在小学高段语文中的意义以及在实施过程中所存在的问题。如何解决小组合作在小学高段语文教学中暴露出的问题、如何优化小组合作的课堂教学迫在眉睫。

关键词：小组合作 ；小学高段 ；语文教学

  1. 对合作学习概念的研究

合作是在人与人的相互配合与协调中做某事或者完成某项任务，在我们各个领域中都很常见。《心理学大辞典》中就指出“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间行为作用的最高水平的行为”。[1]到上世纪七十年代，美国率先将合作运用于教学。国内外对“合作学习”也进行了各种定义。

美国约翰·斯霍普金斯大学的中小学研究中心小学项目部主任斯莱文是合作学习的主要代表人物之一，他认为 ：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们，整个小组的成绩来获取奖励或认可的课堂教学技术。”[2]

合作学习的重要代表人物戈斯基这样阐述合作学习 ：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2-6 人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。”[3]

我国著名合作学习研究学者王坦曾总结 ：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。[4]

综合以上学者所述以及其他大同小异的观点，我们可以将“合作学习”概括定义为是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在完成过程中的具体表现与运用。合作学习是学习活动，以小组为活动的基本组织形式，系统利用教学动态因素和互动来促进学习，以个体参与程度和团队协作成绩为评价标准，让个体在协作过程中愉快地完成教学任务。[5]

二、对课堂中小组合作学习的概述

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