小学语文课堂教师提问的现状调查及对策研究——以浙江省杭州市为例文献综述

 2022-08-24 10:32:02

关于《小学语文课堂教师提问的现状调查及对策研究》的文献材料综述

笔者整理了1993-2019年以来关于小学语文课堂教师提问的相关研究，通过数据分析得出就小学语文课堂提问的研究文献共448篇，其中包含博硕士论文43篇，期刊340篇，专著图书7本。

以下是笔者根据有关文献进行的整理总结。

一、国外研究现状

国外学者对于课堂提问给予了比较充分的研究，主要从课堂提问的功能、课堂提问的策略、课堂提问的类型等角度进行调查研究。

（一）课堂提问功能的研究

关于课堂提问功能的研究，美国教学论专家L. H.克拉克、L.S.斯塔尔提出课堂提问的功能有“培养学生的兴趣;帮助学生组织学习的材料;培养鉴赏能力;与学生建立亲密的合作关系;用以诊断教学;评价教学等19种功能。”[1]

1973年，特纳总结了之前各位研究者对课堂提问功能的成果，认为课堂提问的功能可以归纳为；通过某个问题调动学生的学习兴趣；选取一个主题或者论点为学习重点，维持学生的学习动机;通过总结学生之前的经验，联系学生发展思维能力;通过提供讨论不同观点的机会促进学生的发展;使得学生的观点和情感呈现出来浓厚的兴趣等等。[2]

澳大利亚教育学者科林·马什指出，教师提问的功能包括:检查学生对知识的掌握程度;诊断学生的不足;促进师生交流;激发独特的思维;培养学生自信心等等。[3]

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