中学科学趣味性实验的设计文献综述

 2022-09-02 20:46:23

中学科学趣味性实验的设计

摘要：科学教育的目的是激起学生学习科学的好奇心，培养他们的科学精神与态度，而科学实验是启迪学生的科学思维，培养学生动手实践能力，提高科学素养的重要途径。在教学过程中加入趣味性强的实验，能激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。本研究以奥苏贝尔有意义学习理论，“做中学”理论，建构主义学习理论等为依据，遵循科学实验的科学性、可行性、有效性、生活化等原则，以浙教版初中科学教材所涉及的知识点为基础，尽量利用生活中可获得的材料，设计实验室、课堂以及课后三方面的趣味性科学实验，用更简单直观的方式帮助学生理解知识点。实验研究表明趣味科学实验对调动学生学习科学的兴趣，活跃课堂氛围，培养综合实践能力等方面都有非常积极的促进作用。

关键词：中学科学；趣味性实验；生活化；设计；研究

  1. 引言

在教学中进行趣味性实验，能够帮助学生在活动中积极思考和探索，提高科学素养，锻炼学生的创新思维，充分发掘学生的潜力，满足未来社会对人才的需求。而趣味性科学实验不仅能够帮助学生学习更多的知识，获得更多的技能，还有利于形成在观察现象、动手实践、交流讨论之后获取信息的科学习惯。随着新课改的推进，很多学校逐渐意识到了学生积极参与实验的重要性，但由于种种原因，很多实验的功能得不到有效落实。通过对国内大量初中科学趣味性实验文献的研读之后发现国内对趣味科学实验的研究比较分散、不成体系。因此本项目将主要针对此问题设计和开发系列化的趣味科学实验，进一步完善和提升课堂科学实验的教学作用。

二、对中学科学趣味性实验的研究和设计

国外的趣味性实验主要分为实验室实验、家庭实验和课堂实验三类，内容丰富，类型多样，历史较久，受到学生的广泛欢迎。相比较之下我国实验教学启蒙较晚。19世纪60到90年代，随着洋务运动的推进，我国才开始在各级各类学校进行较为正式的实验教学，而趣味性实验教学的研究的历史则更短。通过一定的了解和总结，目前国内的中学科学实验教学主要存在以下几个问题。

首先，一些学校实验装备不够齐全。由于部分学校或教师对实验教学的不重视或经费的短缺，使得本校实验资源不够齐全，这直接造成教师开展实验教学举步维艰的局面。其次，随着应试教育的深化，越来越多的学校和学生面临较大的学习压力，因此只关注于理论学习和考试成绩，参与实验的积极性并不高。另外，受学校管理安全等因素的限制，学校也很难开展相关的课外实验。

更重要的是，现今中学科学教学中所涉及的实验多数是验证性为主的实验，在内容上相对来说较为乏味，缺乏趣味性和启发性。很多初中学生会因此对科学学习逐渐失去兴趣和耐心。随着教育界对新课程改革越来越重视，学生会更加渴望新颖的课堂形式、轻松活泼的气氛，也会更渴望教师教学能越来越具趣味性、教学内容更倾向于生活化。针对这种情况，增强实验的趣味性和启发性，就显得尤为重要。

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