师范生对翻转课堂教学模式接受度的
关键因素研究
——文献综述
摘要：翻转课堂教学模式的实施对教师和学生都提出了更高的要求，而教师是否愿意接受会直接影响翻转课堂教学模式的实施与有效性。师范生作为教师队伍的预备军，调查其对于翻转课堂教学模式的接受度对翻转课堂在高校的引入与实施上至关重要。
关键词：师范生；翻转课堂；接受度；影响因素
一、文献综述
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出,鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习、增强运用信息技术分析解决问题的能力[1]。《2015地平线报告（高等教育版）》中称未来1~2年内对高等教育产生影响的技术是翻转课堂（Flipped Class）。翻转课堂教学模式将会被越来越多的高校采用进行教学改革，以开展混合式教学。
（一）国外研究现状
微课最早出现于美国北爱华大学LeRoy A.McGrew 教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲[2]。20世纪90年代初，哈佛大学埃里克bull;马祖尔教授创立同侪互助教学，提出了学习的步骤应该包括知识传递与吸收内化[3]。1996年美国迈阿密大学莫里bull;拉吉（MaureenLage）和格兰（Glenn Platt）首次将“翻转课堂”作为一个独立概念提出，并在“微观经济学”课程中运用该理念，经过研究，拉吉和格兰认为: 相对于传统课堂，教师和学生更喜欢翻转课堂；学生和教师之间的交互增多了，发展了学生的沟通技能；翻转课堂中学生的学习风格与课程教学匹配良好[4]。
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