1. 立题依据1.1选题背景2015年9月25日，联合国193个成员国在纽约召开的可持续发展峰会上正式通过了17个可持续发展目标，以在千年目标到期后继续指导2015年-2030年世界各国社会、经济与环境发展[1]。
其中，目标四为确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会[2]。
根据联合国对于目标四的阐释，获得高质量的教育是实现可持续发展继而使人民的生活得到改善的基础，除此之外，获得高质量的教育还有助于人类开发创新型解决工具和方案，从而解决一系列其他棘手的问题[2]。
高质量的基础教育是高质量的高级教育的基础，也是完成教育可持续发展目标的基础[2]。
目标四下第一个具体目标就与基础教育直接相关，即到2030年，确保所有男女童完成免费、公平和优质的中小学教育，并取得相关和有效的学习成果[2]。
然而根据联合国教科文组织的数据显示，世界上仍有39个国家超过50%的贫困儿童无法完成小学教育，58个国家超过50%的青少年无法完成中学教育。
这些国家大多数为低收入国家，尤其是分布在撒哈拉沙漠以南的地区，这反映出基础教育在全球存在不平等现象[3]。
据2019年度盖茨基金会《目标守卫者报告》指出，截至报告撰写时间，全球仍有数十亿人预计无法达到这些目标，改善基础教育不公平问题必须加速进步[4]。
基于此，本文聚焦于低收入国家儿童和青年的教育不平等，对全球的基础教育不平等问题进行全面的研究，分析基础教育全球不平等的现状的原因，并提出可能的建议，既是对于推动全球不平等的弱化提供参考建议，也是对联合国秘书长古特雷斯呼吁青年人关注并参与国际事务的积极响应。
2. 国内外研究现状2.1国外研究现状跨越国家的不平等现象的研究，主要由国际组织研究。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
