交互式教学模式在中学信息技术教学中的应用研究
（一）国内外研究现状
1. 国外研究现状
国外关于交互式教学的研究在本世纪初就已经开始了。在2008年Cathy Lewin、Bridget Somekh和 Stephen Steadman的研究中就提出了交互式电子白板(IWB)进行教学互动的相关结论:多层次建模显示，7 岁和 11 岁儿童在识字、数学和科学方面取得了积极进展，这与他们使用交互式白板学习的时间长短直接相关[1]。2014年以Maite Millor和 Jon Etxano为代表的几位研究者针对在课堂上采用远程响应设备(PRS)进行了研究，其表明：学生更喜欢使用互动教学方法而不是经典的被动方法。其中一种方法是 PRS 或答题器。事实证明，它们还可以提高学生的注意力，使课程更有趣，并鼓励参加者的参与[2]。2018年Veniamin Aleksandrovich Norin、 Natalia Vladimirovna Norina和 Yurii Vladimirovich Pukharenko在俄罗斯工程大学对交互式教学方法进行了研究。他们认为：交互形式的本质特征是高度的相互导向的活动，可以唤起参与者的情感和精神上的统一[3]。
- 国内研究现状
国内研究与国外的时间大致相同。在早期的研究中，交互式多媒体教学系统（VOD）收到了广泛的关注。该系统的主要特点是媒体的集成性、操作的交互性、资源的共享性、教学形式的多样性。可 以较好的克服以往的传统电教技术模式的弊端，满足高校各学科在先进教学技术手段方面需求，同时又扩展了一些传统电教手段所不具备的功能[4]。在之后的研究中，交互式教学开始形成一种理论模式。交互式教学模式是指在主体间的交往中，师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生的全面和谐发展[5]。在2005年，交互式电子白板（IWB）开始进入研究视野。课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术[6]。如今，交互式移动电子白板已经成为最新的交互式课堂选择。它是集文字、图片、图像、动画视频等于一体，通过手机等移动终端，多方位、多角度、多途径地向学生展示信息的现代化工具。在教学实践中有着更具互动性和生命力的现实意义[7]。
（二）研究主要成果
1. 交互式教学模式的教学效果显著
交互式教学模式相较传统教学模式具有更大的优势，对于学生的学习效果的提升十分显著。石映辉在探索IWB英语课堂教学中，通过实验研究，发现使用交互式电子白板开展课堂教学的学生在英语学习成效上显著高于用传统投影多媒体开展课堂教学的学生[8]。
- 对学生的适应性强
交互式教学模式能够适合与不同学习风格类型的学生，同时也能满足不同学习风格类型学生的需求[8]。
3. 学生的学习状态得到改善
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