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文献综述
STEAM教育理念在信息技术教学中的应用研究
随着信息技术在教育领域的广泛用，为了加快教育信息化的发展，国家实施了一系列重大措施和政策。各级各类学校不同程度地建设了校园网、微格教室等信息化教育环境，为信息化教学提供了硬件保障，使信息化教学的应用不断拓展和深入。任务驱动、远程教学、STEAM教育等一系列新的教育理念逐渐发展完善。无论是国家未来发展战略还是个人的职业发展需求，都将培养学生的创造力、协作交流、批判性思考、解决真实问题能力，置于优先地位。基于此STEM教育在教学中的运用，得到社会广泛关注，也将是未来教育发展的一大趋势。
（一）国内外研究现状
1、美国的STEM教育
STEM是美国为了应对未来社会挑战而提出的战略。早在1986年，美国国家科学委员会发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告中就提出了“科学、数学、工程和技术教育集成”的建议。之后，美国陆续出台相关政策法令，大力发展STEM教育。狂热之后人们也开始反思并深刻地认识到STEM教育发展中的问题，重申了STEM教育的定义，对其实施进行更详细规划。在理论层面，STEM教育的领域不断扩展，STEM师资培养和课程开发都渐成制度，STEM教育的评估也开始步入正轨。在应用层面，出现了一系列优秀的STEM课程与教学活动案例，如基于问题的STEM教学案例、基于工程的STEM教学案例。
2、德国的STEM教育
德国通常将STEM教育称为MINT(Mathematik，Informatik，Naturwissenschaft und Technik) 教育。德国人认为，专业技术人才的创造力是教育培养学生能力的核心，因此中小学阶段的MINT教育更应关注学生在MINT职业上的兴趣和发展。
3、我国的STEAM教育
2016年中国《教育信息化十三五规划》中提出：有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。此规划发出之后，就有多地中小学将编程引进授课内容。2018年1月，教育部公布高中新课标，编程、计算思维成必修内容。随后，国内推出了首套小学STEAM教材，以此促进中国本土的STEAM科创教育标准化形成。在理论研究上我国学者对美国STEM教育，STEAM 教育的引介，表现出了极大的热情。从最初STEM教育政策与法律的研究，到STEM教育现状以及课程体系的介绍，再到 STEM 教育评价、STEM 教材的分析与 STEAM 教育的介绍，研究逐渐全面、深化。
（二）研究主要成果
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