基于游戏开发的小学生编程思维教学的实践研究
——以scratch为例
- 国内外研究现状
我们身处在一个信息化社会，信息技术的发展创设了一个全新的信息化社会环境，环顾四周，我们的生活和工作已经被无处不在的信息包围，面对各种信息，我们需要具备处理各种信息的能力。如何才能具备处理各种信息的能力呢？近年来，以 Scratch 为代表的图形式式编程工具重启了青少年编程教学的复兴之路， scratch自从诞生以来，根据软件特点，用户也形成了不同的团体，有通过软件来进行软件社区化建设的MIT开发团队，不单单是把他当作一个简单的编程软件，而且融入了社交属性，用户可以通过共享自己的scratch作品，在线点评，学习技巧，推动scratch的软件更新和传播。其二是教师团队，把scratch作为教研工具来进行少年编程的入门培训，他们注重scratch作为一个教学工具的功能的开发，同时也开发出配套的课件和相关学习的资源。而作为教学工具的开发，国内外也有着很大的发展差异。
2014年8月，美国哈佛大学ScratchED 团队的Scratch大会上推出了一套名为《创意计算课程指南》（Creative Computing Curriculum Guide）的 Scratch 教程，该书基于scratch软件，旨在开发学生的创新能力，为编程教学提供了教学辅助和技术支持。目前，该教程受到了全世界教师的广泛关注。Scratch大会每两年一届，每年都会针对scratch发展情况产生新的讨论。而在更早之前，美国率先创建了scratchEd,并于2009年7月正式启动，scratchEd是一个scratch老师可以分享故事、交换资源、提问问题的在线社区。该在线社区发布后，来自世界各地的7500多名教师加入该社区，分享成百上千的资源并成千上万的讨论话题。此后，美国每年5月14日都开展Scratch Day活动，主要是针对K12阶段的学生。美国关于scratch的教学起步较为早，目前仍然是世界领先的地步，紧随其后的是欧盟和日本等发达国家，他们都已经奖少儿编程教育融入了基础教育之中，近几年也是成果初现，目前较为主流的scratch教育研究的论文和专著都受到了欧美教育的的影响。
而scratch教学在国内起步较晚，然而发展确是十分的迅速。中国教育科学研究院 STEM 教育研究中心 2017 年 6 月 正式发布《中国 STEM 教育白皮书》。同年教育部印发《义务 教育小学科学课程标准》，建议教师在教学实践中尝试STEM 教育，倡导跨学科学习模式。这一系列的举措为推进小学 STEM 教育教学模式及信息技术课堂教学变革等方面，产生了广泛积极的影响。而scratch作为steam教育的重要组成部分自然也提上了新时代的议程。自从2011一如scratch开始，北上广深等一线城市均开始重视少儿编程的培训，也有很多一线信息技术老师加入到了scratch的课程开发前线中，近几年初高中的信息学竞赛的大热也影响到了scratch的学习热度，目前少儿编程教育是近年较为火热的新兴项目，有很好的发展前景。
- 研究主要成果
在美国，Scratch 的应用主要与 STEM 教育相结合，当孩子们在创造和分享Scratch 项目时，他们不仅学习了 STEM 课程（其中包括计算机技术课程）的相关知识，而且学会了创造性思考、系统地推理以及分工合作这些未来要在 STEM领域取得成功必须具备的技能。
在欧洲 ，2012年开始建立本土Scratch技术社区，并在西班牙巴塞罗那举行了Scratch欧洲年会，探讨怎样把编程爱好者对Scratch的兴趣和热情发展到课堂教学中。在英国，多所大学开展基于Scratch的硬件研究，让学生参与产品研发，激发他们的创造力。英国也创建了scratch的学习网站learnscratch。
在日本，Scratch 受学生喜爱。由于 Scratch 非常适合小学生开展创客活动，因此，在创客文化节中，有专门针对 Scratch 软件的学生培训活动和以 Scratch软硬件学习为主的工作坊，同时日本也根据自己的文化特色奖scratch教学融入到动漫产业中开发了诸多有趣的scratch项目
在国内，全国各地很多中小学信息技术课中都开设 Scratch 教学，尤其在上海、江苏、北京等地受到一线中小学信息技术教师的青睐并进行教学实践，如，浙江温州中学的谢作如老师，武汉市华中科技大学附属小学的毛爱萍老师，北京景山学校的吴俊杰老师等是推动 Scratch 在国内教学发展的一线信息技术教师。其整体呈现出注重技术应用于创意设计的整合，并在发展中逐步走向融合。
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