职高学校信息技术课程在线作业平台的设计与实践
——以微信小程序为例
（一）国内外研究现状
随着万物互联的概念深入人心，教育行业也随着互联网的发展在不断的进行改革创新。数字教育、互联网教育的发展，在线作业系统逐渐成为数字教育、数字教学中的一种重要应用。在线课程作业管理系统是为了减轻教师布置作业的负担，应用计算机软件来完成半自动化的作业布置、提交、修改、打分、统计等。
在国内, 远程教育的兴起极大地促进了在线作业系统的发展, 涌现出不少独具特色的在线作业系统如华南师范大学袁媛提出了基于新课程评定理念的在线作业系统研究、西南交通大学杨宁学和诸昌钤的智能型远程作业系统 (IDES)。开发应用大多喜欢微软的“.NET”平台，究其原因主要是易学、易用在功能方面，参差不齐。自动改作业也是一大难点，多数论文中显示没有实现这一功能，目前自动改题的功能也只是对选择题、判断题及填空题可行，问答题还需人工预修改。成绩统计作为成绩管理的一部分，基本上都会有此功能。中小学的教师普遍使用现有市场开发的的在线作业app，一起作业、猿题库、作业盒子、狸米盒子是四款在市场上运用较广的在线作业app。四家在线作业平台在学科体系的布局上各有侧重。在小学阶段，一起作业可谓一家独大，语数外三科全面覆盖，让专注于数学的速算盒子和狸米学习难以望其项背。而在初高中阶段，猿题库进入时间较长，完善的学科体系布局也让其占据了绝对优势，不论是专注中学理科的快乐学（被一起作业收购），还是主打初高中的作业盒子，短期内均难以超越。
自20世纪90年代后, 网络快速普及, 远程教育得到了蓬勃的发展, 国外出现了较多综合的、跨学科的在线作业系统。比较有代表性的是美国北卡罗来纳州州立大学物理系开发的Web Assign, 是一个集天文学、生物学、化学、工学、地球科学、数学、理学、物理学和统计学等学科科目的在线作业系统,，由于它的功能比较齐全，在美国深受教师和学生的欢迎，影响力比较大。
目前，移动互联网端教育平台主要以微信课堂及独立开发 APP教育平台两种形式出现。调查显示，2016年微信使用用户达 到八亿人之多，强大的市场资源是微信课堂蓬勃发展的主要因素，但是由于技术局限性，使得这种课堂使用者并不方便。通过独立开发APP教育平台的模式开发出的教育平台，虽然可以定制完善功能，但其客户量、重复的登陆、退出、安装、卸载等 给用户带来的繁冗工作也是非常重要的问题。现有移动互联网终端教育平台主要是基于微信的微信群课堂及独立开发出APP程序的在线课堂。前者拥有大量客户群，但是功能不完善，后者使用者需要下载、安装、登陆、卸载等工作。现有微信课堂多是基于微信群的课堂。微信平台拥有庞大用户量，微信应用平台几乎占据了绝大部分互联网市 场。基于微信群设置的在线课堂拥有惊人的潜在客户，能够快 速成群，群成员增加迅速，具有明显的市场优势。但是，由于 微信群开发的初衷在于聊天交流，所以利用微信群做在线课堂 主要存在课程不连贯性、重复检索困难、播放困难、多个授课 对象在群里留言或发信息需要浪费时间逐条翻阅等问题。鉴于微信群课堂功能的局限性，不少移动互联网商家开发 移动端APP教育平台。但这种情况下用户量是个问题，离开微信 平台，用户量的积累是个长期且艰难的过程。更有甚者，APP的使用需要用户下载、安装APP，不使用时需要卸载，不经常使用 的情况下，会占据手机内存。在手机端下载安装多个APP后，使得用户选用时非常不方便。这两种技术开发的平台都具有先天缺陷。不少移动互联网 商家考虑，如何能够拥有微信平台庞大的用户，在其上开发功 能齐全的移动端应用系统。微信小程序的问世，无疑是该问题 的一个解决思路
（二）研究主要成果
通过网盘作为学生作业管理解决方案的商业应用。虹盘商业版是专业存储硬件系统与网络数据管理软件结合的解决方案，支持NAS和ISCSI网络文件共享协议，可以方便地部署到现有的校园网络中，教师可以通过创建学生用户和对应的文件夹进行权限设置，进而有效的收集饿管理学生提交的作业。学生可以通过校内的网络教室和在寝室使用个人计算机，通过Internet远程I 交作业，方便灵活。该解决方案具有批量创建用户、灵活的上传下载并支持断点续传、用户消息群发、重复数据删除及网络备份等功能。
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