一、文献综述
（一）国内外研究现状
大学生综合素质测评是目前高校应用广泛和普遍的一种学生评价方式，也是教育管理的一种手段。它通过一系列指标体系对学生在校期间的各种素质进行综合评价和考量，做出量值或价值的综合评定及判断。随着社会的不断发展，大学生素质的测评成为一个重要的、同时也是具有一定难度的课题，国内外对它的研究从未间断过。
在国外，综合素质作为一种思想体系由来已久。古希腊亚里士多德的自由教育主张，法国卢梭的自然教育思想以及美国杜威的“民主主义”“实用主义”思想都闪烁着综合素质的思想光辉。而美国哈佛大学心理学家加德纳于1983年在《智力的结构：多元智力理论》一书中提出了多元智能理论，由此，对教育产生了前所未有的强烈的冲击，引发了世界各国教育局的极大重视。加德纳认为人的智能有八种形式：数理逻辑智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能和自然智能。根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智能，每一种智能在人类认知结构中都具有同等重要的地位，教育应该对每一种智能一视同仁。多元智能理论把学生评价从测查学生的回忆能力转变到测查学生在具体标准下知识技能的掌握情况，它拓宽了评价的指标，不再以学生掌握知识的多少作为评价和选拔的标准，不再固守在考查语言能力和逻辑分析能力发展的测验成绩上，而是把学生评价扩展到除知识技能以外的道德品行、人际关系、学习态度等许多方面。多元智能理论使得学校的评价指标、评价方法产生了多元的变化，对大学生综合素质测评的变革起到了积极的促进作用。而由价值理论、认识理论、计量学理论、比较与分类理论、信息管理科学理论、系统科学理论、科学管理和决策理论构成的评价学的理论集合体,对建立行之有效的学生评价体系具有重要的理论价值、科学意义和现实意义。泰勒模式、CIPP模式、目的游离模式等学生评价模式也为学生评价的发展和改革打下了坚实的理论基础。
我国教育界从20世纪80年代起，逐渐开始了对学生综合素质测评的研究和实践活动，时至今日学生综合素质的测评从理论到实践都取得了较为丰硕的成果。通过借鉴西方先进的教育理论、教育思想，各高校实行对学生的质性评价，明确学生评价的目的，注重获得评价结果的过程，强调在情境中评价学生，注重培养合作型的师生关系。通过对理论基础、现代评价模式以及国内外学生评价体系的现状和存在问题的分析研究，遵循大学生评价体系应具备的发展性原则、全面性发展原则、明确性原则、过程性原则，逐步建立多元化的学生评价体系。
（二）研究主要成果
大学生综合素质测评在评价指标上，国外研究者认为不应该过分看重学业成绩。美国高校在测评学生时相较我国来说更加注重综合素质和个性特点，他们大多偏向“先看综合素质再看成绩”的标准，那些成绩很好而综合素质稍差的学生很难被录取。学生的社会责任感、领导力、个性特长、社会活动经验等常常为测评者所关注，学校会让学生准备一份申请材料，里面包括奖励、论文的情况，还会考量学生对社区、社会所作的贡献，自主创新能力，了解其在组织活动中所起的作用，参考有关人员的推荐信。同时学生可以提供备选材料——“你想让我们了解的”，即一切有利于体现学生综合素质凭证的。（任然，《西江月》杂志，2013）
而在评价过程中，国外研究者认为评价的主体应该多元化。除了老师等权威、专家之外，还有学生、教职工和校友会成员等人，多元的评价体系让评价更真实、客观、丰实。美国的埃伦·韦伯（Ellen Weber）在《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》（陶志琼译，中国轻工业出版社）指出，只依靠教师来评价学生是远远不够的，只有学生、教师、专家和家长组成评价共同体，各自发挥其在评价中的协作作用，评价的效果才有可能最为显著。教师作为行动的研究者、问题的界定者和解决方案的创造者，在评价中研究评价、提出问题、解决问题、创造出解决方案。教师对评价的推动，经历一个从激烈竞争到协作，从无权到赋权，从冲突到解决，从偏见到接纳、理解与包容的发展过程。学生需要利用评价的机会来了解自己的进步、评判自己的成绩和监控自己的发展，学生具备认识自己的优势、倾向和不足之处的能力。而家长介入孩子的学习越多，孩子取得学习成功的机会就会越大。当家长与全体教师、学生形成紧密的合作关系时，孩子就会开始意识到他们可能会有一个更加光明美好的未来。
在评价方法上，美国高校比较流行档案袋评价方法。档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。档案袋评价兴起于20世纪80年代，是为了取代传统的标准化考试评价方法，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”。以标准化为特征的测验在美国传统评价中占有主导地位，它受科技理性的支配，追求的是试题的客观性和成绩的量化。这种评价因脱离了知识应用的具体情境，师生的主体性、创造性遭到抑制。在档案袋评价中，学生是选择档案袋内容的一个决策者甚至是主要决策者，从而为学生提供了一个学习机会，使学生能够判断自己的进步。档案袋评价体现了学生的自主性原则，激发了学生的兴趣，它以学生自我评价为主，兼有学生互评、教师和家长共同参与多种评价方式，把家校结合起来，家校相互配合，以培养更多优秀的学生。档案袋评价方法也有一定的弊端。如耗时很长，会使教师的负担加重，学生也会失去耐心；家长的评价往往会流于形式等。此外，美国高校还有课堂评估、对具体技能的评价、价值增值法、毕业生追踪调查法等学生评价方法。,
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