一、文献综述
（一）国内外研究现状
美国率先创建了scratchEd,并于2009年7月正式启动，scratchEd是一个scratch老师可以分享故事、交换资源、提问问题的在线社区。该在线社区发布后，来自世界各地的7500多名教师加入该社区，分享成百上千的资源并成千上万的讨论话题。
欧洲在2012年开始建立本土Scratch技术社区，并在西班牙巴塞罗那举行了Scratch欧洲年会，探讨怎样把编程爱好者对Scratch的兴趣和热情发展到课堂教学中。在英国，多所大学开展基于Scratch的硬件研究，让学生参与产品研发，激发他们的创造力。
在日本，公益组织“Scratch—日本”促进了Scratch网络教材的开发，该网络教材以动漫制作为主。2013年9月，正式出版了针对中小学的Scratch教材，从最基本的操作开始讲授，并且提供程序设计与其他学科的整合案例，“创客”文化开始在日本兴起。
我国香港地区关于scratch的研究可追溯到2005年，香港青年协会联合MIT开展了LEAD创意工程计划。该计划致力于为青少年推介优质的科技创作工具以开发创意思维、培养创造能力、促进素质教育，scratch作为创作工具之一，被学生学习。台湾地区于2008年-2009年开始逐渐兴起scratch热潮。2008年起台湾各学校开始通过正式与非正式的课程学习，使学生接触到scratch的各类编程活动与教学，各县市教学与网络中心开始陆续举办scratch教师研习工作坊与研讨会活动。
2011-2012年起，在国内大陆地区掀起一股scratch学习、研究的热潮。河北大学刘芳在她的学位论文研究中指出，国内对Scratch的研究主要集中在以下几个方面:一是将Scratch应用到小学信息技术教学中的研究，以教学设计和应用为主。二是探索Scratch对学生思维能力、创新能力等方面的影响。三是将其他科目与Scratch进行整合，例如采用游戏化教学的方式，运用到数学或其他科目中。
（二）研究主要成果
自2009年起，美国每年5月14日都开展Scratch Day活动，主要是针对K12阶段的学生。美国一直关注关于Scratch学法及培养目标方面的研究。英国也创建了scratch的学习网站learn-scratch。麻省理工学院Scratch开发团队负责人米切尔·雷斯尼克教授认为Scratch不仅是一个学习编程的软件，还是一个可以表达思维方式的平台。米切尔·雷斯尼克教授Scratch能培养学生信息交流能力、问题思考与解决能力、沟通能力和自我管理能力。
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