初中信息技术线上线下混合教学的实践与研究
摘要：初中信息技术课程本身是属于依靠于计算机展开教学的课程，随着信息技术的发展以及教育软件的普及，出现了线上线下混合教学的教学模式。为进一步提高教育质量，对近两三年的课程与混合教学模式融合方面进行了研究。研究发现，尽管混合教学模式与课程融合已经取得一定成效，但仍存在着线上教学模式的多样化导致学生在利用学习资源时的不确定性等问题，需要进一步研究混合教学中线上教学更精简的手段，并得到一定实验论证。即更精简的线上教学与线下教学模式结合的混合教学模式成为信息技术背景下课程教学模式的研究方向。
关键词：信息技术； 线上线下； 混合教学
一、文献综述
- 前言
目前我国各类混合教学模式已经步入大众视野，在教学模式研究领域也取得了不错的进展。相较于传统的教学模式来说，线上线下混合式教学模式是目前研究者着重研究的方向。本研究通过梳理各种线上线下混合教学模式与课堂融合的文献，发现混合教学中的线上教学由于教育软件颇多导致教育资源使用时的不确定性，因此需要针对初中信息技术课程研究制定一套适合学生、教师、家长一同使用的流程体系从而更好地适应课堂教学，以提高教学质量。现有的针对于混合教学模式中的线上教学的研究具有广泛性。
- 线上线下混合教学模式
- 理念
最早在2004年提出的线上线下教学模式，对传统的教学模式有很大的冲击。线上线下混合教学模式主要是借助互联网，通过多种网络教育平台，采用多元化的教学模式对知识进行整合，从而让学生从不同角度学习新知识。这种教学模式被引入课堂之后，初中信息课堂上出现了线上线下混合教学模式，打破了传统的教学模式，让学生更有兴趣参与到学习中，发现学习真正的乐趣，调动学生学习的积极性，使学生学习更有动力、学习效率在一定程度上提高。
- 特点
线上线下混合教学模式的特点主要体现在以下几个方面：
- 线上线下混合教学模式让学生有更多种学习方式的选择，学生既可以学习课堂内已学过的旧知识，也可以学习课外的新知识，不断充实自己的知识库。学生还可以灵活选择适合自己的学习方式，并在此基础上制定目标、合理规划时间，以提高自身的学习效率。这种方法相较于传统课堂来说，更具灵活性、不受场地的限制，同时能增强学生的学习兴趣。
- 在传统的教学过程中，教师是知识的传授者，学生学习是通过教师提醒，学生学习的主动意识有待加强。但线上线下教学模式下，学生选择合适的线上学习方式，更加主动的进行学习。与此同时，教师成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，引导学生学习，促进学生个性化发展。教师留给学生足够多的时间去思考问题，而不仅仅只是讲授知识、
- 线上线下的教学模式能够有效改善知识断层问题。学生能够在线上学习到每节课与每节课之间的过渡，缓解知识断层问题。在这种教学模式下，线上线下相结合，学生不仅能够直观的学习到知识，还可以从线上有效的将所学知识串联起来，形成记忆线，让教学更有连贯性。
- 线上线下教学模式还可以多维度观察学生的学习生活状况。教师可以通过线下考试、作业等对学生进行考评。也可以通过线上学生的参与情况对学生学习的积极性进行考评。让整个教学过程变得更有意义。
- 在线上线下教学模式中，学生对于新媒体的教学模式会很感兴趣，这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，并且可以在课后通过网络查找教学资源进行学习，培养学生良好的学习习惯。同时，可以通过更为优质的教学资源丰富课堂内容，提高教学效果。
- 实施
基于线上线下的教学模式是一个可以实现在线与实时交流、涉及多方要素协同的混合式教学结构。这种模式从时间上可以分为课前、课中、课后三个阶段；从空间上可以分为线上、线下两个阶段。
- 课前
教师合理运用网络教学平台制作教学课件，良好的备课是上好一节课的中心环节。根据课程教学标准发布给学生预习任务，并将课件、测试题等相关教学资源发布至互动教学平台。让学生在课前阶段进行预习，通过手机、电脑或平板观看课件并完成相应练习题，根据导学单元完成在线学习任务。培养学生自主搜索教学资源的能力。同时，在教学平台的互动专区，学生可以分享学习中存在的问题或笔记，与同学老师一起互动交流。在这个阶段，教师特别需要注意的点是要合理利用学生课外时间，避免学生产生抵触心理。
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