一、关于线上平台对信息技术教学影响的文献综述
（一）国内外研究现状
1. 国外研究现状
国外对于线上平台进行信息技术教学的研究起步要比国内早几年，在Tsvetanka Georgieva-Trifonova和Gabriela Chotova于2015年在International Journal of Advanced Computer Science and Applications杂志上发表的文章中就详细开发出了一种电子图书馆用于线上教学。虽然名称上是电子图书馆，但已经具备了教师与学生、教师与家长交互的场所，可以提供家庭作业和课堂信息[1]。除了平台开发外，国外已经有进行平台线上教学的先例，并越来越多地关注到利用互联网技术解决远程教学的各类问题。
- 国内研究现状
国内研究虽然起步比国外晚，在前几年已有一些利用平台进行线上教学的先例，但大都局限于高校范围，并未大面积进入中小学课堂。但由于受今年疫情影响和教育部“停课不停学”教育政策的实施，全国范围内掀起了一股线上教学的热潮，同时也涌现出了一批优质的线上教学平台，如钉钉、腾讯课堂、雨课堂、网易云课堂等。
(1) 任务驱动教学法
在国内的研究早期中，任务驱动法也对线上教学模式起到了借鉴作用。由安徽师范大学刘和海教授进行的实验研究中，就采用对照的方法，严格控制变量进行实验，对比传统教学方式与任务驱动式教学，究竟哪种教学方式效果更好。通过研究和数据分析得出，使用任务驱动法教学的班级在基础知识方面与传统教学方法的效果差不多，但在理解、记忆、操作能力方面更胜一筹。同时，使用任务驱动法教学的学生更容易对课堂产生兴趣和热情，此方法可以很好地改善教学氛围，提高教学质量，也锻炼了学生的团队合作能力和交流能力[2]。
- 线上平台的使用
国内关于使用在线平台教学相关的论文数量在今年得到了爆发式增长，主要原因还是受到了疫情和我国应对的教育政策的影响。各类文献基本上都是在进行线上平台教学实践的尝试，使用的模式大都是直播教学，或者是直播与学习平台共同配合使用，而且大都遵循课前准备、课中教学、课后反思或者辅导这三大步骤，有些文献会对一些步骤进行细化或者改动，但基本不会脱离这三大教学步骤。同时，在大部分文献中都提到了使用在线平台教学容易尊重不同基础学生的个性发展，这给予了学生更多线下和课后的复习与学习时间，学生可以根据自己的学习能力来相对自由地掌控学习进度。
（二）研究主要成果
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