一、文献综述
随着社会的发展和科技的进步，人们的生活水平不断提高，教育在人们眼中也越来越受到重视。人们不断探求更加高效、易于接受的教育方法。如今，大部分家庭都已拥有了个人电脑，而网络游戏的发展也突飞猛进。在国内应试教育的背景之下，游戏总被认为是影响孩子学习的电子海洛因，但教育者却从中找到了契机，将游戏和教育相融合，以达到“寓教于乐”。现代教育大力提倡素质教育，要在教育的过程中培养孩子的视听说能力和独立思考的能力。而教育游戏正是游戏和教育的有机结合，既保留了游戏的趣味性，激励学生玩下去，又带有一定的教育性，防止学生过渡沉迷。契合现代教育的理念。
（一）国内外研究现状
国外尤其是西方国家在游戏教育领域要领先国内，这与他们对游戏本身的研究起步较早分不开。早在上世纪80年代初，Bowman就有研究电视游戏（Video Game）与教育的整合，随后又有Driskell, Dwyer amp; Bracey 等学者研究如何将电视游戏中激发内部动机的方法用于教学之中[3]。
国外对于游戏教育的理论研究主要分为三个方面：网络游戏的教育价值、教育游戏设计开发理论以及教育游戏的评价研究。
对网络游戏的教育价值以美国著名的游戏教育专家 Marc Prensky 的研究最为显著，他详细地论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及在教育、军事和培训中心应用和对于孩子们学习的作用。
学习总是需要付出努力的，换句话说总是伴随“痛苦”的，而网络游戏的最大的价值就在于它本身是“令人快乐”的。将二者有机结合可以很好的缓冲学习过程中的“痛苦”，实现在娱乐中学习。而如何设计出适合学生的教育游戏则是这个领域实践的重要部分。需要明确什么样的设计是真正高效的在教育游戏设计开发理论领域，国外的教育专家通过研究游戏和教育，提出了GOP模型, POM模型 ,GAP（游戏成就模型）等各种模型，希望从游戏中提取出令人感到有趣的部分，将其融入教育中。
对于教育游戏的评价，也有英国教师评价教育媒体组织通过调查分析而提出的TEEM Teacher Evaluation Framework[4] 。
此外，国外对于教育游戏的商业模型也有进行相当的研究。虽然教育游戏有诸多优点，但是传统的教育行业和软件开发商对于这种教育形式并不积极。为此，国外开产了以大学为中心的项目性研究活动，通过大学专家的研究证明教育游戏的有效性，比如Simon Fraser 大学发起的泛加拿大研究项目SAGE( Simulation and Advanced Gaming Environment for Learning) , 通过联合多所大学和国际企业，投入巨额资金，来共同完成项目的研究与开发[5]。
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