支架式教学在信息技术教学中的应用研究文献综述

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一、文献综述

1. 国内外研究现状

21世纪已经步入信息化社会，计算机与人们的工作生活已经密不可分，日渐成为人们必不可少的生产和生活工具。信息技术越来越重要。从1986年，教育部在福州召开“第三次全国中学计算机教育工作会议”，制定了发展我国中学计算机教育的指导方针。到“十三五”规划纲要中，将培育人工智能、移动智能终端和第五代移动通信（5G）作为新一代信息技术产业创新重点发展，拓展新兴产业发展空间。在中国知网，关于对信息技术教学模式的发文也呈上升趋势。

针对信息技术的研究，学者们众说纷纭，关注点各不相同，广度和深度也有所差异。从2002年至今的信息技术课堂教学演变如下

表1 2002-2020年信息技术课堂教学设计模式对比分析

从以上研究发现，信息技术课程教学的关注点从2014年到2016年开始转向新兴教学模式的应用，且信息技术教学越来越注重以学生为中心，而支架式教学的理念主要是在教学活动中，将学生作为主体，以学生为中心，教师扮演指导者的角色，促使学生积极主动的学习。参考“中国知网”刊发的相关核心期刊和硕博士论文作为国内的研究样本。从内容分布的整体情况来看。2006年以前，我国学者主要从事支架式教学的理论研究，2006年以后以应用研究为主，且主要以支架式教学在实际教学中的研究应用为主。理论研究的数量一直保持稳定，2008年以后应用研究的数量有较为明显的增长趋势，这反映我国学者对支架式教学的应用效果的关注。随着支架式教学的深入研究，支架式教学已渗透到不同的学科，涉及到小学、中学、高职等不同阶段。综合来说，我国学者对支架式教学研究刚刚起步，理论层面的研究已经趋于稳定。随着理论研究的逐步完善，支架式教学的研究变得更加具体，支架式教学在各学科的实践研究成为主要研究方向，多以中小学主科课程研究为主。

国外对支架式教育的研究已经有很多年，早在20世纪90年代中期，各类课堂教学已经开始应用支架式教学理论，且大致趋势是向各类教育形式渗透。伴随着互联网的发展，国外已经有了不少专门介绍支架式教学理论的专题性网站或实施支架式教学的在线学习平台。可以说支架式教学在国外无论是理论研究还是应用研究都很丰富，使得支架式教学的研究较为成熟，为我国支架式教学的研究提供了理论依据。但关于信息技术课程中的应用研究相较于数学物理语言学科仍然较少。

（二）研究成果

1.教学理论的研究

1997年何克抗教授发表了《建构主义的教学模式、教学方法和教学设计》一文，在该文中深入分析了支架式教学，对支架式教学的定义、理论基础与组织环节进行了详细的阐述。

2003年，吴锦程在《浅谈支架式教学》中详细探讨了支架式教学的模式，但其只分析了支架式教学模式的环节，并未对支架式教学的内涵和原则进行说明。华东师范大学教育技术系的闫寒冰在《信息化教学的学习支架研究》-文中侧重点偏向支架的定义和理论依据，并对二者做了比较全面的介绍。

2010年，刘杰在《支架式教学模式与课堂教学》中对“支架式教学模式”进行了探究，分别从内涵、理论基础和特征三个方面对其进行了详细的阐述。并指出理论指导实践，实践研究应该在理论指导下进行，并将支架式教学理论逐步完善。

2.教学实践的研究

2012年，周伟娟在其硕士论文中提出了支架式教学设计流程图，对不同支架如何在高中信息技术课上进行应用进行了详细说明，并根据流程图设计了一堂支架式教学模式的课例。

2014年，西北师范大学的李婷婷在其硕士论文中将支架式教学模式应用于初中信息技术课堂，阐述了在教学实践中需要把握的关键点以及需要注意的问题。

2015年，郭鑫在《基于“支架式教学”的中学信息技术教学模式与应用研究》一文中，对中学信息技术教学的特点进行了分析，在此基础之.上探索支架式教学如何与信息技术相结合，并进行了教学实践。

（三）发展趋势

在信息时代，信息技术越来越成为人们生活、学习、工作的重要手段，因此信息技术学科的地位也越来越高。尤其在新课改的背景下，传统的教学模式已经逐渐被淘汰，信息技术学科需要引入新的教学理念和教学模式。支架式教学是建构主义理论下的教学模式之一，对信息技术教育课程改革理论和实践都具有重要的作用。如何培养学生获取知识、发现问题、分析问题进而解决问题是当下进行教学改革应该思考的问题。

1.支架式教学将改变课堂的教学形式

支架式教学应用到信息技术课堂的教学中，将改变传统的信息技术教学方式，突出了学生的主体地位，促进学生建构知识框架。在课堂上，学生从被动接受知识到主动获取知识，在协作学习、探究活动的过程中增强学习积极性;教师由课堂教学的主导者变为学生学习的观察者，辅助学生完成探究学习，促进学生建立学习自信心。课堂教学形式的转变，使得每一个学生都能参与到课堂学习中，给予学生更多的学习机会。

2.支架式教学将促进学生学习效果

学生听课的状态将会有所改善，学生的学习兴趣将会得到显著提高，课堂气氛变得更加活跃。在协作学习和探究活动的过程中，遇到学习困难时能积极与同学探究、与老师沟通，学习意识加强，学习效率提高。经过一段时间的学习，学生的协作能力、自主能力都将有所提高。

1. 存在的问题

1.教学方式上

相对于传统教学模式，教师和学生的任务量都会增加，教师要提前对学生进行前端分析，根据他们的学习起点，设置情境，搭建合适的脚手架，在整个教学过程中，教师要一直充当引导者的角色，比平常的工作量要增加很多。学生在自主探究和协作学习中总会遇到各种各样的问题，需要一步一步解决，教师并不会直接告诉学生怎么做，都是学生在教师的引导下慢慢探索的，所以支架式教学需要的课时也比传统的教学模式更多。

2.在教师层面

基于支架式的信息技术教学对教师的要求较高。教师需要深刻理解《中国学生发展核心素养》的内涵，参照新修订的《中小学信息技术课程标准2017版》确定《信息技术》课程承载的核心素养培养内容，并设计支架式教学的学生活动。最重要的还要对学习者的学习认知特点以及心理特点进行分析，选择学生感兴趣的内容进行核心素养的培养，这是一项工作量极大的任务。教师需要丰富的教育经验，以及支架式教学的实践经验才能更好的把握实施过程。

3.在学生层面

由于支架式教学模式的环节是搭建脚手架-设置情境-自主探索-协作学习-效果评价，虽然可以很好的提高学生的自主探索能力和协作学习能力。但从自主探索环节开始，学生就比较自由，学习带有很大的自主性，要求学生有一定的自律能力。除此之外，要求学生有一定的求知欲和探索能力，以及与他人合作的能力，对学生本身的素质也要求较高。

1. 查阅中外文献资料目录

[1]刘建.浅谈新课改下高中信息技术教学中的支架式教学[J].中学时代,2013(18):63.

[2]吴晖.支架式教学在高中信息技术教学中的应用[J].教师博览(科研版),2016(10):47-48.

[3]丁威.支架式教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].读写算,2020(20):188.

[4]杨萍.基于支架式教学的翻转课堂模式设计与应用——以高校信息技术教育课程为例[J].中国教育技术装备,2020(15):59-62.

[5]王奎.支架式教学在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教(教学),2020(08):25-26.

[6]李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.

[7]吴和贵,数学课堂支架式教学策略的理论与实验研究[D],昆明:云南师范大学,200

[8]牛联.一对一数字化学习环境下培养中小学生21世纪技能的教学活动支架设计[D].上海师范大学.2012.
[9]徐晶晶.美国:提出向学生传授“21世纪的技能”[J].上海教育半月刊,2007,（1）:44-47
[10]宋天.基于混合学习模式的初中信息技术课程的设计和有效性研究[D].沈阳师范大学.2013
[11]（美）伍尔福克.何先友等译．教育心理学[M].中国轻工业出版社，2007
[12]王继华.吴向东.儿童数字文化创作课程的背景、观念、计划和案例[J].中小学信息技术教育,2010,（1）:21-23.
[13]洪树兰,数学“支架式教学”研究[D].昆明.云南师范大学,2006.
[14]崔春梅.学习支架在多媒体课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学,2006.
[15]韩告义,基于web的助学支架研究设计[D],呼和浩特:内蒙古师范大学,2008.
[16]张建伟,陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1996(4).
[17]王海珊.教与学的有效互动—简析支架式教学[J],福建师范大学学报（哲学社会科学版）,2005,（1）:140-143.
[18]彭阳.华周平,支架式教学在高职英语教学中的应用研究[J],外国语文,2011,(1):134-136.
[19]Yu Bo and Qiao Ruibo. The Scaffolding Instruction of New Engineering Talent Programming Ability Based on C Language Course[J]. Tehnički vjesnik, 2020, 27(4) : 1316-1319.
[20]Xiaoman Zhu.Frontiers of Education in China, 2006, Vol.1 (2), pp.191-200
[21]Yong Gil Lee.Creative Education, 2013, Vol.04 (08), pp.25-30.

资料编号：[269861]

一、文献综述

1. 国内外研究现状

21世纪已经步入信息化社会，计算机与人们的工作生活已经密不可分，日渐成为人们必不可少的生产和生活工具。信息技术越来越重要。从1986年，教育部在福州召开“第三次全国中学计算机教育工作会议”，制定了发展我国中学计算机教育的指导方针。到“十三五”规划纲要中，将培育人工智能、移动智能终端和第五代移动通信（5G）作为新一代信息技术产业创新重点发展，拓展新兴产业发展空间。在中国知网，关于对信息技术教学模式的发文也呈上升趋势。

针对信息技术的研究，学者们众说纷纭，关注点各不相同，广度和深度也有所差异。从2002年至今的信息技术课堂教学演变如下

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