一、文献综述
（一）国内外研究现状
对于社会上的每一个成员来说，为了更好适应社会并实现个体发展，持续不断的学习是一个必经的过程。而对于国内外的全部人类来说，移动教育的出现，将在终身学习方面发挥网络教育的优势，其发展潜力覆盖了多个方面，而无论是从哪方面分析，移动学习系统自身具有的“快速、高效、便捷”等特点，能够满足学习者日常学习的需求，是推动终身教育发展的新模式。因此国内外移动教育对于学习过程与方法的理论研究一直呈现出欣欣向荣之势。
国外的移动教育研究开始较早，其研究范围和研究内容也比较广泛。目前，国外移动教育的研究己经涉及到了社会教育的各个层面，可以说是面向社会人类全面展开。我国移动教育的研究开始于2001年北京大学“移动教育理论与实践”的主题报告，报告指出移动学习代表学习的未来。
对于国外来说，虽然对于移动教育理论知识有比较深入的研究，但是大规模的具体应用却并未普及，现有的一定数量移动学习平台成果虽然得到了应用，但仍然需要学校、企业与政府间的紧密深入合作。同时，移动学习平台资源内容趋于简单化和娱乐化，移动学习资源的内容和类型较为匮乏，并非一种大众化的学习方式。
而对于国内来说，移动教育理论的研究虽然不及国外的早，但是发展至今，其应用早已大大涉及各个领域的使用了。针对目前的学习软件来说，语言类的学习软件占据市面上百分之六十的市场份额。其发展潜力是巨大的。其中英语类的学习软件更是占据了语言类的学习软件的百分之九十。由此可见国内的市场对于语言类的学习软件的需求量之大。并且随着社会信息化的发展，其市场份额将会继续扩大，其发展潜力也是无限的。
而应用数据挖掘技术对系统使用者的学习现象进行分析和研究是近几年的一个研究新方向。与传统教育教学方案的不同，数据挖掘技术能够通过分析处理不同类型的数据，更加精准和有效的发现教育的本质进一步促进教育的发展，能够为学习者提供有效的学习方案并且辅助其进行学习推动了移动教育的智能化发展。
在20世纪末，国外已经有专家学者开始将数据挖掘技术用于教育领域了，但是由于当时的技术有限，数据信息的获取通常来自于调查问卷和其他的信息获取软件。采用的数据挖掘技术也仅仅在统计分析层面。随着21世纪移动互联网的快速发展，引起了社会各个领域的发展变革，移动教育技术也随之被提出。2012年，美国提出的《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告，为数据挖掘在移动教育上的研究提供了一种新的思路，得到了传统教育者的巨大反响。
国内的数据挖掘技术在教育领域中的应用研究起步比较晚，研究文献与国外想必在深度和广度上仍有较大差距。近几年来，随着我国对教育改革和大数据的重视，国内对于数据挖掘技术在教育中的应用逐渐有了进展。但仍然存在一些不足之处。
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