基于QS体系对高校学科排名的研究文献综述

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基于QS体系对高校学科排名的研究

摘 要：建设世界一流学科需要科学的参照标准或评价体系，学科排名是目前国际上运用较为普遍的学科评价标准之一。目前,国际上较为权威并具有较高影响力的世界大学排行榜主要有:QS世界大学排名(QS)、《美国新闻与世界报道》U.S.NEWS)、《泰晤士高等教育副刊》(THE)以及上海交通大学世界大学学术排名(ARWU)等。且每年各排行榜分别发布世界大学学科排名。其中,QS世界大学排名是对学科划分最细的学科排行榜。对学科建设而言,世界大学学科排名不仅可以加强高校建设一流学科的意识,同时还能为高校学科评价与发展提供世界一流标杆。

关键词：学科排名；中国大学；评价机构；准确度

1. 世界大学学科排名指标体系分析
2. QS世界大学学科排名

就学科对象的选择而言,到目前为止,QS世界大学学科排名是全球学科排行榜中对学科划分最为具体的学科排名。QS世界大学学科排名重点选取全球顶尖大学中广受欢迎的学科领域,试图在各个学术领域来突出和支撑世界一流大学。自2011 年以来,参评学科每年都在逐步扩展,以满足学科进行水平比较的广泛性和国际化的更高要求。2016年学科覆盖范围达到42个,其中,人类学、考古学、采矿与矿物工程、护理学、表演艺术以及社会政策与管理是2016年新增的6个学科。所选学科按领域被划分为五大类,具体见表1。

图表 1 2016年QS世界大学排名学科分类一览表

“QS 世界大学学科排名2016”包含四个-级指标回，分别为基于同行评议的学术声誉( Academic Reputation)、基于雇主评价的学生就业声誉(Employer Reputation)、论文被引用率( Citations per Paper)以及H指数(H-index) ,前两个是主观指标，后两个是客观指标。QS学科评价涵盖五个领域,包括艺术与人文、工程与技术、生命科学与医学、自然科学、社会科学和管理。
1.基于同行评议的学术声誉

同行评议是QS世界大学学科排名中的核心部分，通过对同行专家的调查而获得某一学科的学术声望评价。2015年共有76798名受访者参与调查,他们均是来自于QS国际大型数据库的抽样用户。这项调查按照如下的结构化方式进行: (1) 个人信息。包含:姓名、联系方式、职位、所在机构; (2)专业领域选取。调查对象可选出至多两个专业领域，但统计结果时,对只选-一个专业领域的回复结果将被赋予更高的权重; (3) 院校提名。调查对象可提名10所国内院校和30所国际院校，规定不得提名自己所在院校; (4)附加信息。其他建议和反馈。
2.基于雇主评价的就业声誉

QS世界大学学科排名指标体系的独特之处在于，将毕业生的就业能力作为评价大学教育质量的-一个重要指标。就业前景是学生和家长都非常关注的,是一所院校或-一个专业被学生选择的重要因素，也是学校人才培养效果的体现，设立这-一指标具有很强的实用价值。
3.论文被引用率

这一测量指标是针对大学科研能力而设计的。该指标计算的是每篇论文的被引用数量，而不是每个作者论文被引用的情况。该指标的数据来源是Scopus数据库，计算论文出版以及引用的时间周期为五年。该指标统计数据时排除论文的自引数量和跨学科的出版物。QS为每个学科设立了论文数量的最低门槛，以避免出现异常数据。
4.H指数

QS 2013年开始引人这个指标。H指数被认为是一种衡量学术成就的有效方法。H指数是指一名科研人员至多有H篇论文分别被引用了至少H次。H指数由加州大学圣地亚哥分校的物理学家豪尔赫.赫希(Jorge Hirsch)提出，最初是作为理论物理学家测量相对质量的工具。H指数也可以应用于- -组科学家的生产力评估，比如一个部门、大学或国家，以及-一个学术期刊。H指数能比较准确地反映-一个研究者的学术成就。

（二）ESI世界大学学科领域分布

ESI学科排名就是基本科学指标，因为其完整的英文名为Essential Science Indicators，缩写为ESI，所以叫做ESI学科。并且ESI学科排名是汤姆森科技信息集团在汇集和分析ISI Web of Science （SCI） 所收录的学术文献及其所引用的参考文献的基础上建立起来的分析型数据库，是衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的权威分析评价工具。

ESI学科排名就是基本科学指标，因为其完整的英文名为Essential Science Indicators，缩写为ESI，所以叫做ESI学科。并且ESI学科排名是汤姆森科技信息集团在汇集和分析ISI Web of Science （SCI） 所收录的学术文献及其所引用的参考文献的基础上建立起来的分析型数据库，是衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的权威分析评价工具。

ESI由引文排位（Citation Rankings）、高被引论文（Most Cited Papers）、引文分析（Citation Analysis）和评论报道（Commentary）4部分组成。数据库以引文分析为基础，针对22个专业领域，通过计算论文数、引文数、篇均被引频次（Average Citations Per Paper）和单篇年均被引频次（Averages）、平均年份（Mean Year）、标准共引阈值（Normalized Co-citation）、引文阈值等指标，从各个角度对各国科研水平、期刊的声誉和影响力，以及科研机构和科学家的学术水平进行全面衡量。

并对当前正在深入研究和有突破性进展的科学领域进行直观反映。 　通过该数据库，用户不仅可以了解在各研究领域中最领先的国家、期刊、科学家、论文和研究机构，识别科学和社会科学领域的重要趋势与方向，还能够确定具体研究领域内的研究成果及其影响，评估潜在的雇员、合作者、和竞争对手，并对彼此的研究业绩和竞争能力进行评估，从而具备更深层次的战略竞争情报意义。除提供具体数据图表以外，ESI还为用户提供了简要的数据分析指导，并为所有图表提供解释性的链接页面。

根据出版的“基本科学指标”数据库有关全球农业科学家排名，国际著名食品工程专家、爱尔兰皇家科学院院士、都柏林大学（UCD）终身教授华人孙大文（英文名：Da-Wen Sun）世界排名再创新高。ESI从引文分析的角度，针对数学、物理、化学、医学、农学等22个专业领域，分别对最领先科学家、研究机构、国家以及学术期刊进行统计分析和排序。主要指标包括：论文数、引文数、篇均被引频次。从而可系统且有针对性地分析国际科技文献，了解著名科学家在某一学科领域的声誉和影响力。

图表 2进入进入ESI前1%的高校及学科领域

二、大学排名指标的学科适用性

不同学科之问，因为学科体系白身的属性与逻辑差异以及特有的学科范式，从本质上内在地规定了不同学科应采用不同的评价体系。

许多指标可以用来评价全世界范围内的大学或者对之进行比较。但从大学的角度讲，通常不同的大学都是由不同学科组成的类型多种多样的具有白身独特特征的个体。因此，当我们说这些指标是全球可比的、可以用来评价全球大学时，同时更须谨慎地思考:这些指标是不是可以用来评价不同类型大学、甚至学科呢?另一方面，从排名的角度讲，以大学整体为对象的排名从根本上不同于学科排名，其指标体系对不同学科的适用性水平将影响排名结果的科学性和可靠性。因为，即使是综合性大学，不同学校之问在学科优势上也是存在差异的。研究者认为，学科作为排名的基本单位得到了越来越多认可，学科排名要比大学排名更精确也更公平，并且，大多数现有的排名都不能恰当地反映甚至是忽视了人文、艺术与社会科学的情况。1因此，如何对人文、艺术与社会科学及行为科学等学科采用不同的指标体系进行评价，是一个公认的难题与函待解决的问题。
三、世界一流学科建设的相关建议

学科文化是孕育中国特色一流学科的重要土壤，是一流学科进步的精神力量。学科文化的创新，有利于提升学科的核心竞争力、促进学科的可持续发展，形成科学的学科发展机制。

１．营造自由的学术氛围

自由是创新的土壤。开放、宽容的学术氛围是良性学术生态环境构建的关键要素，是保障高校师生自由探索、促进师生发挥创造力的基础。良好的学术氛围是一代代教师、管理者、学生共同努力的结果，是历史的积累、文化的沉淀。

２．弱化学科边界，建立包容性的学科文化生态

当前的学科划分由于具有较强的人为计划特征，使得知识体系的内在关联度降低。这种强行的学科划分无疑在学科文化间制造了人为的分裂与隔阂，而这种隔阂又成为了学科文化发展的障碍，因此有必要弱化学科边界，建立包容、协同的学术共同体，发掘学科文化的共同点，促进学科间相互理解与认可。

３．推动学科文化开放，塑造中国特色、世界一流的学科文化

学科文化开放是我国一流学科建设的重要环节，也是我国一流学科国际化的一部分。一流学科建设需要一流的文化理念。我国在世界一流学科建设过程中，应打破封闭、僵化的文化模式，同时加强我国高校与世界一流学科文化交流合作。

参考文献：

1. 罗云.论大学学科建设［J］.高等教育研究院，2005（7）.
2. 刘念才，程荣，Jan Sadlak主编.大学排名:国际化与多元化[M].上海:上海交通大学出版社，2009 171-176.
3. J Sauder, M.amp;Lancaster, R. (2006). Do Rankings Matter? The Effects of US News amp;World Report Rankings on theAdmissions Process of Law Schools. Law and Society Review, 40(1), 105-134.
4. 朱明.基于大学排名的世界一流学科评价问题研究[J].研究生教育研究.2012(1)：52-59
5. Quacquarelli Symonds. QS2016年世界大学学科排名数据[EB/OL]. ( 2016-03-21 ) [2016-03 30]. http://www.iu.qs.com/university-rankings/subject-ables
6. 张伟，宋鹭.中国高校进入ESI前1%学科统计调查及对大陆高校学科建设的启示 [].清华大学教育研究，2011, (6): 36-45.
7. 翟亚军．大学学科建设模式新解－－基于世界一流大学的分析［Ｊ］．学位与研宄生教育2００９（３）：４２－４８．
8. Milica Maričić,Milica Bulajić,Zoran Radojičić,Veljko Jeremić. Multivariate approach to imposing additional constraints on the Benefit-of-the-Doubt model: The case of QS World University Rankings by Subject[J]. Croatian Review of Economic, Business and Social Statistics,2016,2(1).
9. 李红军,赵勇,张红伟,李茂茂,任之光.一流涉农高校的大学排名特征分析——基于US News、QS和软科大学排行榜的研究[J].农业图书情报学报,2020,32(01):30-39.
10. 孙华,王颖.世界一流大学建设的经验检视——兼论我国“双一流”建设的理论路径[J].教育学术月刊,2019(08):3-10.

资料编号：[273072]

基于QS体系对高校学科排名的研究

摘 要：建设世界一流学科需要科学的参照标准或评价体系，学科排名是目前国际上运用较为普遍的学科评价标准之一。目前,国际上较为权威并具有较高影响力的世界大学排行榜主要有:QS世界大学排名(QS)、《美国新闻与世界报道》U.S.NEWS)、《泰晤士高等教育副刊》(THE)以及上海交通大学世界大学学术排名(ARWU)等。且每年各排行榜分别发布世界大学学科排名。其中,QS世界大学排名是对学科划分最细的学科排行榜。对学科建设而言,世界大学学科排名不仅可以加强高校建设一流学科的意识,同时还能为高校学科评价与发展提供世界一流标杆。

关键词：学科排名；中国大学；评价机构；准确度

1. 世界大学学科排名指标体系分析
2. QS世界大学学科排名

就学科对象的选择而言,到目前为止,QS世界大学学科排名是全球学科排行榜中对学科划分最为具体的学科排名。QS世界大学学科排名重点选取全球顶尖大学中广受欢迎的学科领域,试图在各个学术领域来突出和支撑世界一流大学。自2011 年以来,参评学科每年都在逐步扩展,以满足学科进行水平比较的广泛性和国际化的更高要求。2016年学科覆盖范围达到42个,其中,人类学、考古学、采矿与矿物工程、护理学、表演艺术以及社会政策与管理是2016年新增的6个学科。所选学科按领域被划分为五大类,具体见表1。

图表 1 2016年QS世界大学排名学科分类一览表

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