新课标下高中数学圆锥曲线的单元教学设计探究
摘 要：教育部颁发的《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出高中数学教学要提升和发展学生的数学核心素养，基于此，对于圆锥曲线的单元教学设计的探究中，单元教学设计是必要的教学环节，它可以帮助教师进行课程整合与开发，深刻落实教学目标，并且能够很好地提升教师和学生在某一学科中的核心素养。
关键词：高中数学；单元教学；新课标
引言
在教育部颁发的《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，修订工作的指导思想为以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表重要思想” 、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。随着课程标准的逐步实施，我国课程改革的关注点逐渐转向学校，转向教师，逐步应用于实践中。教师要贯彻落实课程标准、培养学生核心素养，此时教师必须学会对本学科课程进行整体规划与设计，即策划好学段课程发展方案，设计好学习课程资源，整合好单元教学内容，实施好课时教学方案[2]。为此，我们需要充分了解新课标下高中数学的单元教学设计探究。
从目前来看，单元教学设计是目前教育方面研究的热点，但在新课标下对高中数学的单元教学设计探究还需要深入研究。本文将根据对已有的相关文献的研究，通过分析文献的发表时间和数量与研究内容以及研究的不足与展望对新课标下高中数学三角函数的单元教学设计探究进行系统的研究综述。
一、核心概念界定——数学单元教学设计的内涵
考虑到“学期教学设计——单元教学设计——课时教学设计”三者之间的关系，可以将“单元教学设计”视为一种中观教学设计[3]。数学单元教学设计是在整体思维的指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹组和和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线以及知识间的关联性，在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。优化后的相对独立的数学整体教学内容就是教学单元。数学单元通常由数学教师根据教学需要来决定，它可以以重要的数学概念或核心数学知识为主线组织，也可以以数学思想方法为主线组织，还可以以数学核心素养、基本能力为主线组织[4]。
二、已有研究内容分析
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