文献综述
翻转课堂提问策略研究的文献综述
摘 要：翻转课堂自2011年由国外引入后就一直受到教育研究者们的广泛关注。但翻转课堂的在一线教育中依然存在许多实践困难。课堂提问是课堂上非常普遍而又极其重要的教学活动，翻转课堂能否真正实现本土化从而高效应用于课堂实践中，与教师和学生课堂上的提问互动关系密切。近年来教育界对此进行了深入地探讨并取得了丰硕的成果。本文在对这些成功进行系统总结的基础上，简要评析了总体研究现状，以期为该领域的进一步研究提供参考。
关键词：翻转课堂；研究现状概述；提问策略；课堂提问
- 国外研究现状
- 翻转课堂的国外研究现状
1.翻转课堂的研究起源
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中[1]。2007年该校的化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了帮助和改善错过正常学校教学活动的学生们的学习，开始使用录屏软件录制带有Power-point演示文稿和讲课声音的授课视频，并将视频传至网上以供缺课的学生们在家观看[2]。后来两位老师继续发展了这种颠倒传统的教学模式，这就是现今逐渐流行起来的翻转课堂模式。
2.国外翻转课堂的研究现状
在可汗学院的推动下，美国很多地区和学校纷纷根据自己的经验和实际情况对翻转课堂进行尝试和探索[5]，国外的研究学者也对翻转课堂进行了大量的研究，2013 年以来研究热点主要在主动学习、混合学习等方面，研究领域主要在医学教育、高等教育等方面，多采用准实验研究方法，通过前测后测分析，探究翻转课堂对学生情感和行为的影响[3]。
这些国外对翻转课堂的不断尝试和探索，为我国进行教学模式改革、推行翻转课堂模式提供了一定的借鉴，其中对翻转课堂模型的研究以及利用信息技术开发设计微视频等教学资源，都对我国翻转课堂模式的研究提供了研究基础，具有重大的借鉴意义[8]。
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