文献综述
----初高中数学课程衔接培训相关问题探究
研究的综述
从上个世纪末，就不断有人研究国内初高中数学衔接的问题，之后也出现了诸多这方面的论文问世，然而就初高中数学衔接问题的研究，发展时间补足是本领域的探究，现阶段还没有形成权威的系统专著,所以相关的文献综述需要结合众多学者的论文进行探究。
初升高关键在与学生对课程的衔接是否能把握好，而初高中数学衔接问题是教育学者和教师们重点关注的问题。关于这方面的资料也在不断的增多,总的来说主要概括为三个方面:一是寻找关于初高中数学衔接问题存在的原因;二是研究出解决初高中衔接问题的对策;三是完成初高中衔接问题的实践研究。
关于初高中衔接问题存在的原因
安徽省太湖二中汪中义在《新课改下初高中数学教学衔接初探》中分析初高中衔接问题总结出三个方面:“①初高中教法的差异;②初高中学习方法的差异;③初高中教材体系的差异。”并研究指出:“从难度、容量、起点这三个问题在初中教材中显示的是“易、少、浅”，但高中教材中显示的是“大、多、高”;在教法上,初中一课时的内容少，有足够的时间使教师可以对重难点进行反复训练和强调,使得学生有意识的进行记忆和模仿，形成一个固定的模式;反之高中在一定的时间里，相对的体现出课程多，内容要求高，教师在进度上没有较多的时间来给学生反复强调知识的重难点，教学上，着重培养学生的思维能力和空间想象力。在学法上,初中学生在自主学习能力和对方法规律进行归纳等学习习惯还欠缺,而高中学生需口、脑、手结合。”
江苏省南通第一中学吴勇贫在《对新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考》中分析初高中衔接问题，主要是因为教学要素存在差异，首先指出的是教学的三大要素：“①教学内容的差异:高中数学的学习内容更加全面,抽象性更强,侧重在交给学生学习数学后能够解决问题的能力,要求掌握数学内容中蕴含的数学思想和数学方法。这些对学习数学内容的要求大部分学生都很难适应。②教学要求的差异:高中教学要让学生学习该内容时了解内容的历史背景,理解知识的内涵和定义,结合已学习的数学思想和数学方法运用到解题中,加强读题、审题、解题以及计算等思维和动手能力。进而培养学生学习数学的兴趣,使学生在数学思维和视野上的得到更大的宽度,在学成之后要有自己的思维习惯，而不是盲目信书,在思维上主张崇尚数学的理性精神。③教学对象的差异:高中生善于思考，自主学习能力更强,注意力较集中,善于分析问题,勇于质疑且及时求证,认识事物较全面;高中生学习目的更加明确,对未来充满期望，敢于去拼搏。”
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