通用技术新课标与教学内容探讨的文献综述
摘 要：本文对2017年普通高中通用技术课程标准进行解读，做了简要的总结和评述，着重分析当前通用技术课程面临的问题及解决方法，同时针对问题也提出了自己的一些想法和见解，以便今后对通用技术新课标与课堂教学内容的深入研究提供借鉴。
关键词：通用技术；课程标准；教学内容
引言
本文献综述的目的主要是通过对普通高中通用技术标准的解读，避免重复闫超明、彭刚、朱彩兰等前人所发表的观点、方法和先前的研究成果，并从中找出可行性，结合新课标对课堂教学内容进行创新性研究。
通用技术的特性
重点以通用技术学科为本次问题讨论的方向，是基于通用技术学科的实践性、科学性、问题具体化等特点。通用技术学科的产生同时也标志着教育事业的一个重大变革。为什么会有这种说法呢？由于当前生产中的技术工人严重缺乏，我们要大力发展通用技术学科，培养学生的技术意识与技术能力。素质化教育、能力型教育的针对式、启发式教学方式已逐步过渡成为现今教育模式的主流。由此，研究性学习的开展正随着教育的方向稳步前进。而通用技术学科，具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；易养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。因这些强有力的特性，通用技术学科在高中学生的学习生涯里已深深扎根，被众多教师列入学生能力培养的主要方式之中[1]。
通用技术的发展现状
通用技术课程标准的目标
在新课标中明确的指出：技术是推动社会发展与文明进步的主要动力之一，设计又是技术发展的关键。高中通用技术课程注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力[2]。
通用技术课程的特殊性
通用技术在最初产生的时候，有人曾质疑该课程与已有的《劳动技术》相似。实际上，这两门课程是截然不同的。相对于劳动技术课强调的劳动观念培养、劳动人民情感的培养及技能的训练和培养，通用技术课程中强调的是一种通识教育，除了有动手的要求以外，更多强调的是动脑。举一个简单的例子，劳技课一般情况为一个老师做示范，而学生则模仿他的过程，做出几乎一样的劳动成果。而通用技术最具代表的模型制作，则要求每个同学自行设计，自行创造，具有创新的特点，并在多方面、多维度培养了同学的动手能力，这也是通用技术的本质和精神所在。
通用技术在当今社会的必要性
目前，中国学术界已达一个共识，那便是中国理论知识处于世界教育的先进水平，而近年来的科技型的创造发明奖项，如诺贝尔奖等却是一直无人问津。中国学生在国外被冠以“模仿王”的称号。而真正开发创造的能力却一直不为突出。对于有创新意识的人才的培养，在中国教育领域确实迫在眉睫。随着新课改的趋势，通用技术课程的引入势必在该方向起引领启发的作用[3]。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
