高中物理创新实验的探究
摘要：随着新一轮基础教育课程改革，从之前的偏重于知识技能传授到现在关注学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的达成。更加的关注学生的一个自主性的发展，物理实验也从过去的简单验证性试验中转变为如今的探究性实验。这也对传统的实验教学提出了更高的要求。很多的专家、学者对于物理实验创新方面有着许许多多的研究，包括教学器材的创新，教师教法的创新，学生动手实验的创新等等，而研究比较多的是学生动手实验的创新，主张学生开展探究性实验。因此本次我打算从物理实验器材创新的角度以及从拓展实验内容的角度来谈谈对传统物理实验的改进。为了使本次研究更加的切合实际，更加的准确，我在中国知网进行了有关的文献搜索与阅读，以“高中物理实验创新”为关键字，共阅读有关文献24篇，对自己有参考价值的文献共有13篇。
关键词：物理实验创新；课程改革
一、文献综述
物理实验作为物理教学过程中基础，有着不可替代的作用。随着新一轮基础教育课程改革，从之前的偏重于知识技能传授到现在关注学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的达成。更加的关注学生的一个自主性的发展，物理实验也从过去的简单验证性试验中转变为如今的探究性实验。这也对传统的实验教学提出了更高的要求。很多的专家、学者对于物理实验创新方面有着许许多多的研究，包括教学器材的创新，教师教法的创新，学生动手实验的创新等。
国外研究现状：美国、日本、英国、德国都普遍重视高中物理创新实验的研究。麻省理工学院教授皮克林对于传统的物理实验教学模式进行了改革，强调了对于教学主体的开放性，教学手段的多样，教学内容的时代性，突出物理实验的“设计性、研究性、探索性”，他们强调实验的开放性以及学生在实验中的主体地位，非常的注重实用和创新。哥伦比亚大学、麻省理工学院的“Upper Division”实验课就体现了创新实验的内容，特点是以调动学生的主动性和兴趣为目标，为学生提供足够的条件，配置实验设备。测量实验、分析结果、完成报告，对于实验的时间和结果不做规定。实验的课题都是科学前沿，学生在教授的指导下，从事创造性的实验工作。德国也是如此，注重开发趣味性实验而不是局限于书上的内容。
国内研究现状：国内目前对于高中创新物理实验有这几个方面的研究：
1、实验研究对象的创新：培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
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