高校大学生性教育现状的文献综述
摘要 随着大学生性教育越来越受到高校以及大学生的关注与重视，学术界对于大学生性教育研究也正进行不断地创新与完善，但仍存在一定的不足。本文通过整理国内外高校大学生性教育的研究文献，指出其存在的不足，并在此基础上进一步确定研究走向。
关键词 大学生性教育 研究现状 研究缺失 研究方向
在我国经济快速发展的背景下，高校大学生每天越来越多地接受外来世界形形色色的性诱惑。但由于他们的性心理水平远远落后于性生理成熟，导致许多由于性无知造成的犯罪现象日益增多，严重影响了大学生的健康成长。因此，性教育的开展迫在眉睫，本文主要对高校大学生性教育的研究情况进行了归纳总结并给予一定的评价，以进一步提出本文研究方向。
- 国外大学生性教育研究现状
性教育最早是起源于19世纪末20世纪初的美国，而第一个推行现代性教育的国家则是瑞典，随后，荷兰、日本等发达国家也纷纷开始效仿并取得良好的结果。总体上，西方国家比较注重中小学时期的性教育，根据不同的年龄段，开展不同层次的教育活动，而对于大学生性教育的研究相对比较稀少。
- 对大学生性教育任务与目标的研究
胡佩诚在他的《瑞典性教育的经验与启迪》中指出瑞典学校的性教育是基于生殖健康的目的，明确人与人之间的责任，满足急剧增长的需要。具体的任务是：父母要知道如何与孩子们谈与性有关的问题；教授系统的性科学知识；满足孩子们关于性知识的渴求；改善人类生命的质量；掌握避孕的知识、减少流产等。[1]吴维屏则指出，不同的国家，性教育的目标也是不同的，如日本的目标是把性作为人格的基本部分给予综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。而印度的目的是提供信息，确立价值观，学习人际交往技巧与加强责任心。刘文利指出，荷兰的性教育目标比较自由，每个学校可以各自负责完成这些目标。
- 对大学生性教育内容与原则的研究
江涛指出，美国的大学生性教育主要侧重于性伦理学，劝说色彩比较浓厚，对于性生理涉及较少。60年代，许多大学就开始开设性教育课程，大力弘扬了“性解放”、“性自由”的思潮。2000 年以促进健康这一社会科学理论为基础，大学性教育课程建立在人类成长与发展、人际关系、个人能力、性行为、性健康、性的社会与文化六个关键概念上。[2]根据刘文利的研究，荷兰没有全国统一的性教育课程、教学大纲和教材，每个学校具有较高的自由性。胡佩诚指出，瑞典性教育的内容涉及到生物学、人类生长与发展、社会、性行为等。
- 对大学生性教育形式或模式的研究
根据陈再跃的研究，瑞典在进入大学后，性教育的话题进一步拓展，涉及到了不同的性取向、相爱、性功能障碍的表现以及宗教和社会道德对性的不同看法、少数移民群体的性价值取向。他们采用的是多元化的教育方式，在讲授生理卫生知识的同时，瑞典充实了性道德和性评价等内容，特别重视社会少数群体的需要。蒋凌燕指出，美国在对青少年进行性教育的方法中, 采取了启发式、参与式这些非常人性化的方法，它的特点不仅仅是在学校已建立完整的性教育的课程体系, 而且其性教育的多种渠道已深入到社区以及社会生活的多个层面。
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