初中校园暴力现状分析及防治对策研究
摘要：国际上对于校园暴力犯罪案件的资料已经逐步完善，并形成了大量研究成果。学者们针对校园暴力现状，分别从个人、学校、家庭、社会方面找出诱因，并相应的提出了一些防治对策。但由于对校园暴力研究的时间较短，仍有许多问题等待着我们去探究。未来研究需要拓宽领域，更多的探讨校园暴力发生的因果关系以及对学生和社会发展的影响。同时，对于校园暴力的防治措施以及措施的有效实施也是另一重要研究领域
关键词：暴力文化；学校德育；法制教育；应急机制
一、文献综述
2015年6月23日，一段名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在网络上疯传。视频中六、七名初中生模样的女生对另一下跪的女生拳打脚踢，连连掌掴，整段视频长达5分多钟。该视频被疯狂转发后，校园暴力话题再度活跃于大家的视线中。
校园暴力是长期存在的一种现象，随着越来越多案件的曝光而备受关注，与之相关的研究大量增加。关于国外学者对校园暴力的界定，最早可以追溯到上世纪七十年代挪威心理学家Olweus，他从仅发生在学生之间的欺负角度将校园暴力定义为：一个学生如反复地或长期地成为一个或多个学生的负面行为的攻击对象，这个学生即是被欺负或暴力行为的受害者。这个定义虽未能包含所有的校园暴力行为，但任为欧洲及其他一些国家所接受。而在我国，对于校园暴力的概念尚未形成一个统一的界定。杨宏飞等人的研究发现，教师和学生对校园暴力的认识还存在着分歧，中小学师生普遍认可比较严重的身体攻击和性骚扰为校园暴力，不太认可言语攻击为校园暴力。教师比学生更认可身体攻击为校园暴力，而学生比教师更认可言语攻击、财产破坏和一般性的体罚为校园暴力。姚建龙认为“目前对校园暴力界定的各种观点，大体可分为以lsquo;校园rsquo;为中心的界定模式和以lsquo;师生rsquo;为中心的界定模式。校园暴力宜界定为发生在中小学幼儿园及其合理辐射地区，地域，学生、教师或校外侵入人员故意伤害师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为”。综上所述，我们可以初步将校园暴力理解为发生在各级各类学校内外的，导致师生身体和心理伤害、造成财产和名誉受损、破坏学校正常教育秩序的言语和行为。
从西方相关研究机构来看，国际上对于校园暴力犯罪案件的资料研究已经逐步完善起来，并已经形成了大量的研究成果。首先从诱因来说，国外学者的研究所选取的角度基本上没有超过美国校园暴力资源中心所提出的个人因素、家庭因素、社区因素、学校因素这一基本框架。
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