论生命化教学在初中思想品德课程中的实践探索
——以杭州市采荷中学为例
摘要：生命化教学是教师与学生以生命发展为基础, 通过对生活世界的关注, 使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬, 同时使教师的职业生命活力得以焕发, 师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。文章对近年来有关生命化教学以及具体学科渗透生命化教学理念相关文献进行综述，探析目前这方面领域的研究现状和发展前景，总结并述评现阶段生命化教育的进程，指出问题和提出展望。
关键词：生命化教学；思想品德课程； 实践；采荷中学
一、研究的目的和意义
工业时代标准化的特点使得教育的目的在于让人掌握技术以保存并推动社会的继续发展,这种教育方式使思想品德课教学失去了内在的价值。显然,此种教育已不再适合当今时代对于教育的要求。而生命化教学强调以生命为出发点,合乎科学发展观“以人为本”的时代要求,是体现人性关怀的教育,是真正的“人”的教育。尊重和发展个性,关注个体生命价值的实现已成为一种主流思潮,只有生命化的教学才是以人的发展为出发点和最终归宿的教育,也必将成为新时期教育发展的主旋律。
在知识本位思想的指导下,忽视人的个体差异性与主观灵动性,学校教育以中考为指挥棒,通过教材改造学生。脱离学生生活实践的知识被填鸭般地植入学生大脑, 这既违背了生命发展的规律,也引发了学生的厌学情绪。为了将学生留在课堂,纪律、制度多“管”齐下,结果却引来“人在心不在”、“学并痛恨着”的尴尬局面。
而新课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,一改'重知识轻能力”的应试路线,主张联系学生生活实际,关注学生活动体验,更提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标,注重人的全面和谐发展。新课程改革倡导将课堂的主动权归还学生,强调生生互动、师生互动的多向教学,激发学生的主体意识,促进学生通过合作探究实现对自身的自我教育,润泽生命成长。新课程改革呼唤生命化教学的出现,而生命化教学也必将为思想品德课堂教学注入生命的活力。
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