活力课堂文献综述
摘要：随着新一轮课程改革的推进，课程改革的重要场所——课堂也受到了越来越多的关注。“活力课堂”作为新一轮课程改革的新理念，也越来越被广大教师所关注和认可。对于“活力课堂”的研究，国内外状况各有不同。本文通过对“活力课堂”研究的总结和梳理，阐述现状，发现不足，提出新角度。
关键词：活力课堂；研究现状；存在不足；我的研究角度
一、文献综述
（一）活力课堂理论
新一轮课程改革正在如火如荼地进行，作为课程改革的重要场所——课堂则受到了更多的关注。以往，我们奉行传统课堂，教师“一本书、一支笔、一张嘴、一言堂”。对于课堂的关注只是停留在课堂的有效性，教师教授了多少的知识，学生记住了多少的内容，考试得到了多少分，这样的课堂注定是死气沉沉，没有效率的；而现在，活力课堂的提出，则让更多的教育工作者去关注学生，关注教育的活力，关注课堂的新形式。只有课堂有活力了，不再死气沉沉了，学生们才会学得快乐、高效，才能真正体现“生本”这一教育理念。
我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜老师在她的文章——《让课堂焕发出生命活力》中写道：“必须突破（但不是完全否定）“特殊认识活动论”的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”叶澜老师一直十分关注基础教育的改革，可以说在这个方面，绝对是先行者。她在论述现行传统课堂的弊端时，曾说道：“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简化为特殊的认识活动，把它从整体的生命中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”在如何改革课堂方面，叶澜老师也提出了自己的观点，要改变教师信念、改善课堂教学的各个环节。由此，重视基础教育改革，使课堂焕发出生命活力一直是叶澜老师的追求。
我国教育部在其公布的新课程标准中，明确地写到：“课堂应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”
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