大班幼儿与教师对冒险性游戏认知的调查研究文献综述

 2023-03-15 14:26:47

幼儿视角与教师视角下的冒险性游戏研究综述

摘要：通过梳理国内外幼儿冒险游戏的研究文献发现，已有研究从冒险性游戏的定义、类型、实施中的困难、实施策略及教师与幼儿对其的认识等多方面进行探讨。但是相比之下国内研究相对较少，偏向于基础研究。因此后续研究中，在继续从不同的视角丰富我国对冒险性游戏理论研究的同时，也要加强相应的应用研究。

关键词：冒险性游戏；幼儿；教师

一、文献综述

（一）冒险游戏的定义

自上个世纪70年代起，国外就开始研究幼儿在游戏中出现的冒险性行为，但是对冒险性游戏始终没有一个统一、准确的概念。Sawyer 提出当幼儿的能力超过了环境所给予的挑战时，幼儿可能会自发的开展冒险性游戏。如，通过站在秋千上，从秋千上跳下来，扭转铁链或者撞向别人的秋千来使秋千游戏更具有挑战性。[1]Little认为冒险游戏可以定义为提供挑战，测试极限，探索界限和了解伤害风险的机会的游戏。[2]挪威早期教育专家Sandseter最早提出“儿童冒险性游戏”的概念，主张儿童冒险性游戏是一种激动人心和令人兴奋的游戏形式，对儿童具有人身伤害的风险。[3] Tovey也在其研究中将冒险游戏的定义做了进一步的扩充，他认为冒险游戏是一种发生在户外的、基于自然的、令儿童感到兴奋的、也包括受伤风险的活动，比如平衡、攀爬、倒吊、滑动等。[4]

国内的研究者大都参考西方对冒险性游戏的概念，并在研究中对其作出了自己的定义。王瑶筠认为冒险游戏是包含在体育活动中的游戏，并已被解释为令人兴奋的，有身体受伤风险。[5]马丽娜则在研究中提到冒险性游戏是含有一定风险因素，同时又令人愉悦兴奋的游戏形式。[6]

每一位研究者对冒险性游戏都有自己的定义，但是在这些定义中都含有几个相同的关键词，即刺激、挑战和风险。

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