小班幼儿同伴冲突研究——以杭州市西湖区L幼儿园为例文献综述

 2022-08-13 10:53:13

小班幼儿同伴冲突研究

——以杭州市西湖区L幼儿园为例

摘要：同伴冲突贯穿于小班幼儿的教学活动和日常生活，它对小班幼儿的社会发展和心理发展起到了促进作用，有利于小班语言能力的发展，社会交往技能的学习。越来越多的人关注小班同伴冲突，意识到同伴冲突对小班幼儿的重要意义。但是，每年关于小班幼儿同伴冲突的研究并不多，远远少于中大班幼儿同伴冲突的研究。小班幼儿在身心发展、各方面能力上，与中大幼儿有很大的不同。对小班幼儿同伴冲突的研究，有利于家长、教师正确科学地面对和引导幼儿解决同伴冲突，促进幼儿更加全面健康的成长。

关键词：小班幼儿; 同伴冲突

一、文献综述

随着时代的发展，家长的教育方式发生改变，幼儿各方面的能力发展也会随之变化。教师、家长应对幼儿同伴冲突的方式，对幼儿的社会能力和道德方面的发展产生重要影响。

我国学者朱智贤认为，冲突主要体现为人际冲突，“是指两个或两个以上的需要同时存在而又处于矛盾中的心理状态”。[1]心理学方面的学者提出冲突有内部需要与外部限制的冲突，外部需要之间的冲突和内部需要之间的冲突等。它可以分为两种：一种是意识的，另一种是物质的。意识以认识为基础，所以是无形的，物质的冲突是可见，有形的。冲突的特征主要有：①冲突的直接目的是打败对方，是直接以对方为攻击目标的一种互动行为；②冲突双方必须有直接的交锋；③冲突各方所追求的目标既可能相同又可能不同，这与竞争必须是对共同目标争夺的情况不一样；④冲突在形式上比竞争激烈得多，它往往突破了规则、规章甚至法律的限制，带有明显的破坏性。冲突一般分为五个阶段潜伏阶段、被认识阶段、被感知阶段、处理阶段和结束阶段。

同伴冲突是一种普遍的社会现象，同伴冲突不同于个体内部产生的动机、思想冲突，也不同于有组织的社会群体之间的冲突，而是个体与个体之间的一种互动关系，是至少两个人之间的社会交换形式[2]。小班幼儿产生同伴冲突的主要原因是在互动时，双方都以自我为中心，从而产生了思想、行为等方面的分歧。同伴冲突是一种对称性社会互动，即在互动过程中，互动双方都有类似的行动，双方彼此的行为相互依赖、相互制约，构成一个动态的行为流程。[3]

综述的主体分为三部分：第一，幼儿冲突行为的价值研究；第二，幼儿应对同伴冲突行为的策略；第三，小班幼儿同伴冲突产生的原因和应对策略。最后，本文将对已有研究进行评议，提出我们的研究方向。

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