小学生父亲教养投入特点的研究——以杭州市两所小学为例文献综述

 2022-08-14 10:47:30

小学生父亲教养投入特点的研究综述

摘要：父亲在儿童的发展中具有与母亲不同的作用，对儿童各方面的发展均具有一定的影响。研究父亲教养对儿童的影响的一个重要维度就是研究父亲的教养投入程度，国外学者早在1975就开始关注父亲教养投入的研究。而近十年，随着社会观念的转变，父亲对于教育的作用开始受到国内教育研究者们的关注。目前国内外研究主要都集中于现状、特点、影响因素和影响机制等方面。了解小学生父亲教养投入特点不仅有助于学生的身心发展，而且有利于教师更好的处理家校关系，可以对小学生父亲的教养投入提出针对性的建议。因此，本研究具有一定的现实意义。

关键词： 小学生父亲；父亲教养投入；教养投入特点；影响因素；

父亲在儿童的发展中具有母亲不同的作用，对儿童各方面的发展均具有一定的影响。研究父亲教养对儿童影响的一个重要维度就是研究父亲的教养投入程度，因而该问题也受到了教师和各教育研究者们的广泛关注。国外对于父亲教养投入的研究在1975年之后开始深入并取得许多成果，国内对于这个问题的研究是近十年来才开始，也获得了一定的研究成果。国内外的研究成果主要集中在以下方面：父亲教养投入的特点、父亲教养投入的影响因素及其影响机制三个方面。故本文将针对以上几个方面的内容拟对父亲教养投入的特点作一综述。

  1. 父亲教养投入的特点

父亲教养投入是父亲发挥其教养职能的重要途径，对儿童的社会、行为和心理发展都具有重要影响。父亲教养投入的概念最早由ME Lamb于1975年提出。Lamb不仅提出了父亲教养投入的概念，而且将父亲教养投入的特点分为三个维度。他在《父亲：儿童成长中被遗忘的贡献者 》一文中认为父亲教养投入的特点可以概括为互动性(interaction）、可及性(accessibility)和责任性(responsibility)三个维度。其中，互动性指父亲直接参与照顾儿童，主要是与儿童的直接互动，如喂饭、玩耍、辅导学习等;可及性指父亲与儿童的亲近，父亲可能并没有与儿童直接联系，但儿童在需要时能父亲能够注意并作出回应;责任性指父亲为了孩子的发展而做的准备、积累、规划、支持等活动[1]。 Lamb的三因素理论从父子互动方式的角度出发，以父亲教养投入的时间为基础，兼顾了父亲教养投入的内容与形式，三因素之间界限清晰，涵盖了父亲的直接投入和间接投入两种方式，具有良好的系统性、稳定性和包容性。

国内对于父亲教养投入特点的研究近十年才逐渐受到关注，据笔者文献，国内关于父亲教养投入的研究主要是伍新春等人在国外研究的基础上根据本国国情对父亲教养投入进行初步的研究[2]。关于父亲教养投入的特点，伍新春等学者结合Lamb的研究基于中国的情况对父亲教养投入的三个维度进行了修正性界定。其中，互动性维度指无论是否有第三方(如母亲)在场，父亲直接参与照顾儿童的行为，包括同一场景下父亲和儿童两者之间发生直接接触和信息流通的部分。该修正性界定强调了不同情境下父子的直接互动，不仅包括双方的行为层面，也涉及了情感交流等内容。可及性指父子未发生直接互动，但当儿童需要时，父亲能做出回应，具体表现在两个方面:儿童做事情时，父亲在身边的陪伴，即在同一空间内，父亲虽然在做其他的事情，但是仍能注意到儿童的需求并给予回应;父亲不在儿童身边时，通过一定的媒介，儿童能感受到父亲的存在[3]。此修正性界定关注到了当前时代亲子间大量采用网络、手机等媒介进行交流的现状。

  1. 父亲教养投入的影响因素研究

国外研究发现影响父亲教养投入特点的因素主要有四方面，分别是文化背景、家庭环境、父母自身特点和孩子自身特点。

Belsky（1984）的研究重点指出3类影响父母教养的决定性因素，分别是父母自身特点，家庭背景特点以及孩子自身特征。其中，父母自身特点影响因素包括父母的人格特征、内外向、个人态度、知识技能等；家庭背景特点影响因素包括婚姻关系、对社会支持的满意度、家庭结构和家庭收入等；孩子自身特征影响因素包括孩子的年龄、出生顺序、性别和气质等[4]。

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