小学全科教师需求现状调查研究——以杭州为例文献综述

 2022-08-14 10:50:31

小学全科教师需求现状调查研究

文献综述

摘要：文章主要以小学全科教师需求现状为本体对象，通过对各个国家和地区小学全科教师的现状的了解与对比分析，厘清小学全科教师发展的利弊，小学全科教师的需求状况，小学全科教师的发展过程，小学全科教师的发展趋势和意义。通过对各文献的整理分析，初步了解小学全科教师所处的形式、社会地位以及发展趋势，以期为进一步的研究作简单的回顾性综述。

关键词：小学全科教师；需求；现状

引言：文章旨在通过文献研究总结，了解小学全科教师的发展现状及问题，为小学全科教师的需求现状研究内容奠定背景基础。目前国内外关于小学全科教师的研究以及各学者的文献对于小学全科教师的优势劣势、发展必要、意义、培养方式等已经有了一定的研究，但对于小学全科教师的社会需求认可等的研究较为缺乏。本研究中的小学全科教师是指杭州师范大学“3 2”模式培养的一专多能型的教师。该文章内容是在总结了近20年的有关全科教师的文献资料的基础上完成的，参考的文献涉及美国、日本、英国等众多国家，其研究的核心主题主要包括小学全科教师的必要性和意义以及培养模式。

  1. 对全科教师的定义

从中国一些学者的角度来看，关于全科教师的理解，有以下观点：

杭师大教育学院院长童富勇说：“那就是犹如孙悟空般多变的全能手，教得了语文、跳得了舞、写得好字、画得好画hellip;hellip;也就是说，能胜任小学语文、数学、科学等课程的教学任务，同时熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中任意两门技能的老师。”[1] 全科教师讲求的是一专多能，要求教师不仅能教授自己的专业课程，对于小学教育阶段的其他课程也能有一定的了解和掌握，并能进行教学。

周德义认为, 全科型教师是由专门的、有相应教育资质的教育机构培养、熟练掌握教育教学基本知识和技能、有合理的学科知识和能力结构、能独立承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师[2]。

谢慧盈认为, 全科型优秀小学教师要求是能承担起含综合实践活动课在内的文科、理科和艺体科三类课程中的某一类全部课程教学的教师。[3]

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