湘湖师范学校乡村教育与建设的实践研究（1938-1941）文献综述

 2022-08-15 10:47:59

湘湖师范学校乡村教育与建设的实践研究 （1938—1941）

摘要：中国曾于20世纪20年代发起了乡村教育运动，一时间乡村教育、平民教育兴起，乡村教育与乡村建设问题也渐渐得到一些学者及教育家的重视。其中浙江省立湘湖师范学校作为一所培养乡村教师的学校，就是在生活教育理论以及“做学教合一”原则的指导下创建并施行乡村师范教育的。而随着抗日战争的爆发，为了避免战火以及延续教育之责，湘湖师范迁至松阳古市，在此开展了为期4年的教学建设活动。期间，湘师在沿袭原有教育理念及原则的同时也根据战时情况和松阳当地民俗调整其乡村教育与建设政策，克服各种困难，进行了特殊实践，对松阳各方面的建设和发展产生了较为深远的影响

关键词：抗战时期; 湘湖师范学校; 乡村教育; 学校内迁; 松阳

一、文献综述

教育是波及大多数人的一个热点问题，而在抗日战争时期由于战争的推进和发展，教育在很大程度上得不到保障，日军的侵略和战火的蔓延严重动憾了学校的教学和发展，面对日本侵略者有意识地想要破坏甚至摧毁中国院校教育成果的恶行，中国于七七事变以后陆续开始一场规模宏大的高校内迁活动，而这也是中国近代教育史上的光辉一页。90年代以后，关于学校内迁的研究渐渐增多，但学术界对于学校内迁的研究大多都是从宏观角度出发的整体性研究，多集中于东部院校迁移至西部“大后方”各省区的整体趋势和影响，或者集中于个别院校比如“西南联大”等高等联合院校的研究，对于地区性院校迁移的发展影响研究较少。

1937年杭州沦陷以后，丽水地区由于独特的地理位置成为战时避难的好场所、战时浙江省的大后方基地。浙江省内迁到丽水的学校就多达 40几所，它们主要来自杭嘉湖地区和其他战区。比如抗战期间，英士大学、省立湘湖师范学校、私立稽山中学等 48 所学校（含新建学校）陆续迁到丽水，这使得原本偏僻落后的山区一下子热闹起来。学校、报刊以及一些政府机构的迁移为这一时期的丽水留下一些有意义的史料，也为丽水地区的发展包括经济、教育、文化等各方面都带来了深刻的影响。浙江省内的沿海地区往靠近内部地区丽水搬迁，其中比较有代表性的就是萧山的湘湖师范学校。湘湖师范自身的教学特色在于其师范教学讲究“做学教合一”，即便是对于今天的师范教育也有着很大的借鉴作用。因此，本文想探讨研究战争时期的湘师教育是一个怎样的发展状况，为迁入地松阳带去了怎样的发展影响。

关于湘湖师范学校，目前学界大多数研究主要集中在湘湖师范在萧山办学期间的教育实践成果或者是校长金海观的乡村教育思想探究方面，相关的研究成果主要有：胡国枢《湘湖师范—浙江的“晓庄师范”》（《今日浙江》2004年2月第2期）；陈波、张云英《金海观与陶行知》（《丽水师专学报》1996年第3期）；萧扬《金海观的乡村建设思想和实践》（《教师教育研究》2007年第1期）；刘勇《金海观的音乐教育思想与实践初探》（《中国音乐》2007年第3期）；高姗姗《民国时期湘湖乡村教育建设研究（1927-1937）》（硕士学位论文，浙江工商大学专门史，2017年）等。其中对于学校教育模式的研究主要分两个方向，一个是对湘师师范教育思想探究，相关研究主要参见：戚谢美《金海观的乡村师范教育思想和实践》（《杭州师范大学学报》1989年6月第2期）；吴连芬《20世纪二三十年代浙江乡村教育运动的历史考察》（硕士学位论文，杭州师范大学，2007年）等。另一方面是湘师的“做工学制”对于现今高职教育发展的影响和借鉴意义，相关研究主要参见：石娟《从“教学做合一”到“做学教合一”徐德春的教育理论及实践》（《职业技术教育》2011年11月第33期）；熊宗武《湘湖师范“做学教合一”教育实践及其对高职教育的启示》（《生活教育》2016年4月第7期）；刘利利、李占萍《民国时期乡村职业教育的推广----以浙江省湘湖乡村师范学校为例》（《职教论坛》2016年第19期）等。而对于湘师南迁松阳之后的实践与办学研究较少，多为一些人物集或方志中的整理汇编、各类材料中的简单概述，相关研究仅见：金海观全集编委会《金海观全集》（北京：方志出版社，2003年）；浙江省湘湖师范学校《金海观与素质教育》（人民日报出版社，2001年）；松阳县教育委员会、松阳县志编纂委员会《松阳县校史集》（西安：西安地图出版社，1991年）；浙江省湘湖师范学校编《浙江省湘湖师范学校校史：1928—1998》（浙江教育出版社，1998年）等。

就以上相关研究而言，对于湘湖师范学校在抗战内迁后于松阳进行的一系列乡村教育与建设实践缺乏系统性的研究整理。相关文献资料不足，研究方向也较分散。因此，本人希望在学校乡村建设及乡村教育方面对该问题进行更加细致的研究。旨在探讨湘湖师范学校于抗日战争期间迁移至松阳古市后，在沿袭原有教育理念及原则的同时也根据战时情况和松阳当地民俗调整其乡村教育与建设政策，克服各种困难，进行的一系列特殊实践。文章的主要方向是从学校内迁的背景、过程开启，再着重讲解湘湖师范内迁松阳之后的乡村建设和乡村教育发展问题。 而湘师一以贯之的教学理念是“生活与教育相结合”“做学教合一”，不论是在当时还是现在仍然具备较大的学习借鉴意义。尤其是对于师范院校而言，对于师范生的培养是否需要更多考虑到实习教学的问题，教学实践与自身学校理论学习之间的平衡等等，湘湖师范的办学方法值得探讨和借鉴。其次，对于湘湖师范迁至松阳古市办学实践研究，也有利于探讨战争时期，教育事业发展的艰巨性以及发达地区学校迁移对于落后地区教育带去的有利影响。

二、查阅中外文献资料目录

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