电子媒介在中班音乐活动中的应用现状及优化策略研究——以杭州市A幼儿园为例文献综述

《现代汉语词典》解释“媒介”为——“双方（人或事物）发生关系的人或事物”^[1]。在英文中，媒介“media”是“medium”的复数形式，在《牛津高阶英汉双解词典》中解释为“（表达或传播）媒介，方法，手段”^[2]。万莹在《媒介、媒体概念辨析》一文中从语义、传播角度、延伸概念三个角度辨析了媒介和媒体的概念，他认为“媒介”的概念具有客观性，而 “媒体”的概念具有主观性。梁之磊、孟庆春在《“媒介”概念的演变》一文中从分析 “媒介”的词源入手，力图研究随着社会和历史文化的发展，“媒介”概念内涵和外延的演变，并追溯“媒介”逐渐向传播学概念演变的过程。约翰·费斯克等编撰的《关键概念: 传播与文化研究辞典》 中定义媒介:一般来说，媒介是一种能使传播活动得以发生的中介性公共机构。^[3]本研究中，研究者将媒介作为教师组织音乐活动的手段。

1. 电子媒介

“电子媒介是指运用电子技术、电子技术设备及其产品进行 信息传播的媒介，其中包括多媒体电脑及网络广播、电视、电影、录音、录像、光碟(CD、LD、VCD、DVD)等。电子媒介在信息传播中具有特征： 1.时效性； 2.远播性； 3.生动性； 4.技术性电子 传播媒介是需要运用专门的电子接收和发送设备来传播信息的传播媒介。它以电波的形式传播声音、文字、图像，运用专门的电器设备来发送和接收信息。”^[4]

本研究的研究对象是学前儿童音乐教育，所以本研究中的电子媒介主要指ppt，投影仪、数码相机、电视机、计算机网络等。

1. 国内外文献综述
2. 电子媒介在教育领域应用的相关研究

随着新媒体时代的到来，国内关于电子媒介在教育活动中的应用研究日益增加，主要是信息技术在教学中的应用。胡友峰结合蔡元培的美育思想分析了电子媒介时代“视觉文化”的转向以及日常生活审美化的兴起，发现审美呈现出泛华和异化的现象，从而导致了审美正义的缺失。他认为在这种情况下，审美成为一种快感享受，而不是精神享受，因而审美教育在电子媒介时代势在必行。蔡元培的美育思想对我们今天实施审美教育，意义重大。^[5]杨益晨以合肥市芙蓉永红幼教幼儿园为例，描述当前私立幼儿园的教育环境，并从政府政策、群众反映等方面分析新媒体教育的发展机遇和可行性，并提出合理模式及建议。^[6]郭佳研究了新媒体技术在幼儿教育中的应用情况，以及对幼儿教学的作用和应用趋势。^[7]王延霄，刘杉杉，曲媛媛和康光明研究了电子辅助媒介在英语专业一二年级中存在的问题及解决对策。首先，分别论述自主学习以及电子辅助媒介的定义；其次，探讨了电子媒介辅助的优势以及英语专业一二年级在利用过程中的主要方式及存在的主要问题；最后，在存在问题的基础上提出相应解决对策。^[8]

电子媒介在教育活动中的应用，最早可以追溯到捷克教育家夸美纽斯提出的直观教学，“直观教学从观察实际事物开始，在不能进行直接观察的时候，应利用图片或模型代替实物，学校的教室里应该布满图画，教学用书要配有生动的插图。”^[9]直观教学的教学方法对美国20世纪初的视觉教育产生了深刻影响。1906年，宾夕法尼亚州一家公司(Key-stone View Company)出版了《视觉教育》一书，指导学校教师使用该公司制作的幻灯和立体照片。020世纪20年代末，有声电影和录音技术的发展使视觉技术发展视听技术。1946年，美国心理学家德加·戴尔(Edgar Dale)写了《视听教学法》(Audi。一Visual Methods in Teaching)。提出了教学过程中的“经验之塔”理论，认为在选择教学媒体时，应根据学生己有的经验，权衡媒体所提供的经验和所花费的时间的关系。01965年布里格斯(Leslie Briggs)等人的报告《教学媒体:多媒体教学设计程序》，提出了系统选择教学媒体的程序。哈佛大学心理学教授斯金纳((B ' F ' Skinne)于1968年出版了《教学技术》一书，勾画出应用到学习领域的“程序方法”的轮廓，他根据学习心理学设计了用教学机器进行的“程序教学”以取代教师的“语言功能”。

从以上的研究以及文献资料可以看出，国外的研究主要是从技术发展的角度提出了电子媒介在教学中的相关应用方法。而国内的研究主要是调查了电子媒介在教育教学中应用现状、主要问题以及提出相关的策略和意见。

1. 电子媒介在幼儿教育领域应用的相关研究

随着电子媒介对人们生活的影响明显增加，应用于幼儿教育中的电子媒介也更加多样化。美国著名儿童早期教育学家、教育学博士乔治.S'莫里森在关于当今美国儿童早期教育的论述中专门讨论了“技术与幼儿:信息时代的教育”，认为在现代社会的早期教育中应把新技术用在教学和学习中，并指出了使用技术所带来的崭新教学和学习风格所需要的信息和技能。美国幼儿教育协会(National Association for the Education of Young Children，简称为NAEYC)在1996年提出了一份立场报告:《技术与3-8岁儿童》，报告阐述了美国幼儿教育协会有关信息技术应用于早期教育的基本立场，共讨论了八个大问题，主要观点有:适当地加以使用，技术能提高儿童的认知与社会能力;把适当的技术因素融入日常学习环境中，用来作为支持儿童学习的一种方式;技术与典型学习环境的整合技术在教师专业成长方面的作用等。Gatewood和Conrad在1997年的调查报告中显示，即使是在美国也只有较小部分的幼儿园老师参加过关于信息技术教育的培训活动。

国内的研究者也越来越重视电子媒介在幼儿教育中的应用。程秀兰、牟智佳通过对国内外有关媒体技术在幼儿教育中应用的研究文献进行全面探索和梳理，采用内容分析法和文献分析法从文章数量、研究主题和研究方法等三个方面对其研究现状进行了深入剖析，在此基础上，对媒体技术在幼儿教育中应用的研究趋势进行了分析，以期为今后的相关研究和实践提供理论指导。^[10]湖南师范大学的李岩在他的硕士论文《电子媒介在幼儿园艺术教育活动中的应用研究——以长沙市T幼儿园为例》中探寻了电子媒介在幼儿园艺术教育活动中应用的现实境况，为进一步提高其教育，给学前教育研究者及幼儿园一线教育工作者提供切实可行的策略和建议。聂春辉、张雪采用文献研究方法对电子媒介在幼儿教育教学领域的应用进行分析，揭示了“互联网 ”背景下各种电子媒介产品在教育领域的发展现状以及教育信息技术对幼儿各项认知能力发展的影响。结合我国实际和幼儿发展的要求进行批判性思考并提出建议，为电子媒介在幼儿教学领域的进一步深入融合提供理论依据。何璇为研究幼儿教师应用电子媒体的现状，选取一所城市H幼儿园进行个案研究，以实地研究为主要研究方法，根据选取的研究对象，即幼儿园园长、老教师以及青年教师，运用深度访谈法、观察法、文献法以及实物收集法，收集大量的访谈资料和数据，归纳分析此三类教师群体的应用现状，提出优化H幼儿园教师应用电子媒体教学的策略。

从上述的研究可以看出，国外的研究者主要从幼儿的心理特点、认知规律及其带来的幼儿教育的特殊性来对电子媒介在幼儿教育活动应用的可行性进行了研究，对电子媒介在幼儿教育活动应用过程中存在的问题进行了探索。国内的研究主要分析了电子媒介在幼儿教育应用的现状趋势、优缺点以及优化的策略。

1. 电子媒介在幼儿音乐教育应用的研究

幼儿音乐教育作为天然需要借助媒介的领域，越来越受到国内研究学者的关注。杜志荣巧妙利用电教媒体开展幼儿音乐教学，使歌词信息、音乐信息直观化，有效解决音乐教学难点，调动儿童学习音乐的热情和积极性，从而发挥电教媒体的潜在价值，促进德育与美育教学。结合幼儿学习特点，对电教媒体在幼儿音乐教育中的应用进行了探讨。^[11] 阮冬琴分析了电教多媒体对幼儿的促进作用以及运用现代多媒体技术进行音乐教育应注意的问题等。^[12]李红丽围绕音乐创编活动，提出了具体的策略调动儿童的创编欲望和实施原则，帮助幼儿充分调动音乐创作能力。^[13]

由上述国内研究可以看出国内学者主要从电子媒介在幼儿教育中应用对儿童的影响，从儿童的身心发展的特点出发及幼儿园音乐教育活动的特殊性出发，总结了电子媒介应用于幼儿音乐教育活动中存在的问题，提出了具体的解决策略。

综上，通过对国内外关于电子媒介在幼儿园音乐教育活动中的应用的研究的整体，研究者发现：这些研究都分析了电子媒介对幼儿音乐教育活动的积极的促进作用，并提出了具体的策略和方法，对幼儿园的实践有一定的积极意义。但是，幼儿的音乐教育在不同的年龄阶段有不同的教育目标，在具体的实践过程中还是有很多的问题。研究者拟通过本次研究，从中班幼儿音乐教育领域出发，为幼儿教师提出具体的优化策略，为幼儿音乐教育的发展注入新的活力。

1. 主要参考文献

一、著作类

[1] 现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，1996.

[2] 牛津高阶英汉双解词典[Z].上海：商务印书馆，1997.

[3] 约翰·费斯克. 关键概念:传播与文化研究辞典［M］. 北京:新华出版社，2004:161.

[4] 王天一，夏之莲，朱美玉.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社，2005 :133.

[5] 张祖听.美国教育技术的理论及其演化[M].上海:上海教育出版社，1994: 5.

[6] David Bockingham. After the Death of Childhood: Growing up in The Age of Electronic Media[M].Published by Polity Press Ltd.，Cambridge.

[7] Morrison, Georges. Early Childhood Education Today[M].8th Edition. Pearson.

二、硕士论文类

[8]刘津池.当代媒介素养教育研究［D］.长春：东北师范大学，2012.

[9]李岩.电子媒介在幼儿园艺术教育活动中的应用研究——以长沙市T幼儿园为例[D].湖南师范大学，2010.5.

[10]何璇.追寻智慧教育实践者的脚步——H幼儿园教师应用电子媒体现状及优化策略研究[D].宁夏大学，2017.5.

三、期刊类

[11] 万莹.媒介、媒体概念辨析[J].青年记者.2017.10

[12]梁之磊、孟庆春. “媒介”概念的演变[J].中国科技术语.2013.6

[13] 杨益晨.“新媒体＋教育”的发展机遇及途径探索[J].现代商贸工业.2019.6

[14] 王延霄，刘杉杉，曲媛媛，康光明.电子辅助媒介在英语专业一二年级自主学习中存在的问题及对策[J].海外英语，2017.10.

[15] 胡友峰. 电子媒介时代的审美教育[J]. 温州大学学报(社会科学版),2015.5.

[16] 郭佳.教育教学中新媒体技术的应用[J].探索者，2017.1.

[17] 程秀兰,牟智佳. 媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J]. 电化教育研究,2013.10.

[18] 王延霄，刘杉杉，曲媛媛，康光明. 电子辅助媒介在英语专业一二年级自主学习中存在的问题及对策[J].海外英语，2017.10.

[19] 聂春辉，张雪. 电子媒介在幼儿教育教学过程中的利与弊[J].电子时间,2019.7.

[20] 杜志荣.谈如何运用电教媒体指导幼儿音乐教育[J].职教幼教.2018.7.

[21] 阮冬琴. 运用电教媒体，开展幼儿音乐教育[J].中国信息技术教育.2008.

[22] 李红丽. 巧用多种媒体培养幼儿的音乐创造力[J].幼教园地.2015.5.