《小学创意写作教学的常规策略及改进研究》文献综述

 2022-08-23 12:06:21

小学创意写作教学的常规策略及完善研究文献综述

摘要：近年来，许多特级教师立足教学实践，投身于小学创意写作教学的探索中：郭学萍老师发起全国小学创意写作联盟，张祖庆老师的光影创意写作课堂，何捷老师用绘本进行习作教学......可见，每位老师根据自身的教学优势，创意点都不尽相同，这才有了多彩的创意写作课堂和丰富的教学策略。本文笔者在大量阅读相关著作，期刊论文，教学案例的基础上，整理了国内外对于创意写作的研究要点，并且归纳国内小学创意写作教学的常规策略，并在此基础上提出完善策略，以期给小学写作教学带来新的生命力。

关键词：创意写作；教学策略；小学作文；

  1. 相关概念的界定

创意写作

葛红兵和许道军教授在《中国创意写作学学科建构论纲》中将创意写作界定为“人类以写作为活动样式，以作品为最终结果的一种创造性活动。”[1]

本文所探讨的创意写作更多的是一种教学方法。在这里，我将从以下两个方面来界定创意写作：首先，教师方面：教师的教学理念必须是创意先行的，教师的教要富有创新性，教学过程充满创造力和吸引力；其次，学生方面：创意写作的目的就是解放每一个儿童，唤醒每一个儿童内心深处最原始的写作冲动，让学生说真话，诉真情。学生的学必须是主动的，有兴趣的，鼓励学生创造性表达。总而言之，创意写作是在教师创意理念的支持下，学生学会创造性表达的一种教学方法。

  1. 国内外研究现状

由于发展体系以及认知的不同，国内外对于创意写作的研究也展开了不同的方向，但万变不离其宗，创意写作始终围绕着“创造性”和“写作”而展开。

（一）国外研究现状

创意写作在国外已经有百年来的历史，因此国外关于创意写作的理论与实践比国内要丰富得多。经过一路的改进与突破，创意写作已经发展成为一个庞大的体系，下面笔者将围绕创意写作的几个方面论述查阅所得。

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