实验室环境和自然课堂环境下学生持续注意测试的重测性研究文献综述

 2022-08-23 12:07:06

实验室环境和自然教室环境下学生持续注意测试的重测性的文献综述

摘要：持续注意是一个能够在较长时间内保持反应持久性和持续努力的过程以及在一段时间内有效分配注意资源的能力。在现实生活中，执行与注意力相关的任务需要忽略各种干扰，并阻止注意力转移到无关的活动上。以往大多研究都是在实验室的环境下进行，忽略了显示生活中的较多干扰刺激。以大学生上课来说，课堂环境下的持续注意能力与在实验室的环境下的持续注意的能力存在一些外界条件的干扰，可能会存在一些差异。本综述调查研究了相关的文献，发现在一些外界干扰刺激下对大学生的持续注意能力存在一定的影响。

关键词：持续注意 实验室 环境 干扰刺激

引言

持续注意是指长时间对某个事物或活动保持注意的能力，持续注意是对目标刺激做反应的准备状态，及在一段时间内有效分配注意资源的能力，尤其表现在持续时间较长的任务中，如学业考试、驾驶、体育运动等。持续注意的一个重要认知指标是个体内反应时变异（intra-individual variability，RT-IIV），它是指在一段时间内个体反应时的变化。研究表明RT-IIV越高，持续注意越差（Brotman et al.，2009）。以往对RT-IIV的研究使用的指标主要包括反应时的标准差(SD)和变异系数（CV=SD/Mean）。以往许多研究通过反应时任务在实验室的特定环境下研究持续注意（Epstein et al.,2011；Johnson et al.,2007）,极少有人研究在自然环境下个体的持续注意能力情况，在自然环境下存在实验室条件下没有的外界因素的刺激干扰，对持续注意的影响较大（Belsky et al.,2007），自然环境的干扰对持续注意的分析指标可能也会存在影响。但是在实验室条件和在自然条件下注意能力测试的指标的重测性的信度研究很少，对于在实验室条件和自然环境下指标的重测信度了解很少。本综述旨在探索实验室条件和自然教室环境下的持续注意的差异和重测信度。

正文

阳静等人通过控制噪音强度以及注意力量表，经过统计分析，发现噪声对大学生的持续注意具有较严重的影响。该研究在不同的噪声强度的影响下，探索对大学生持续注意的影响，发现在50 dB(A)及以上的噪声对大学生注意力有影响，80、90 dB(A)噪声的影响高于低强度的噪声。在噪声作用下，当大脑出现疲劳时，由于保护性抑制的发展，大脑皮层细胞活性降低，因而条件反射活动受到影响，表现为注意力下降。各噪声组男女生比较结果表明，噪声对注意力的影响无性别差异，与以往的一些研究成果相似。有学者研究发现，注意力品质对学习成绩有一定影响。其中注意力分配、注意力广度、注意力稳定性均与学习成绩存在明显相关关系。而本次测试发现，噪声对注意力转移、注意力分配、注意力广度、注意力稳定性均有影响。其中，80 dB(A)及以上噪声对注意力分配及注意力广度有干扰影响，说明在80 dB(A)及以上噪声环境中，大学生的注意力不能平均分配于多种活动当中，注意目标减少，同时注意的范围减小，可能导致学习能力下降。此外，90 dB(A)及以上噪声对大学生注意力稳定性有干扰影响提示，90 dB(A)及以上噪声会降低注意力稳定地集中于某一特定的对象与活动的能力。这有可能降低大学生的学习效率。不仅如此，50 dB(A)及以上的噪声还对注意力转移有干扰。故噪声可通过影响大学生注意力品质而影响其学习能力。

除此之外，杨倩等人研究了不同类型的音乐包括及欢快的音乐、伤感的音乐以及控制组，通过完成目标刺激搜索任务来研究持续注意能力的变化。研究结果发现呈现音乐片段的两个组成绩好于控制组；伤感音乐组和欢快音乐组之间没有显著差异；音乐片段呈现的时间越长注意恢复的效果越好。结果说明音乐片段对注意资源消耗存在一定的资源恢复和补给作用。伤感音乐同欢快音乐一样能够对压力引发的负性情绪进行调解，伤感的悦耳音乐也能够对我们的身心产生资源恢复作用。由此发现，环境中的声音刺激对大学生的持续注意具有一定的影响。

资源控制假说认为随着任务的持续进行，注意资源不断被占用，导致表现下 降，这称为时间效应或警觉衰退。另外，干扰刺激是运动情境中不可回避的问题，知觉负荷理论认为，只要当前任务没有完全占用注意资源，个体就容易受无关刺 激的干扰。在自然教室环境下，干扰刺激一直存在，注意资源容易被占用，个体也就容易受到无关刺激的干扰，从而导致持续注意能力的下降。段再复等人通过对比体育生和非体育生在干扰刺激的情境下对持续注意力任务的完成情况，结果发现为精工体育训练的人相较于体育生，他们更容易受到来自于其他感觉通道的干扰，且随着任务的进行，注意资源会表现出不同程度的消耗。

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