杭州师范大学小学教育专业课程设置的调查研究文献综述

 2022-09-06 15:59:46

国内外关于小学教育专业课程设置调查研究的文献综述

摘要：提高教育质量的根本在于教师，尤其是小学教师，专业化的小学教师主要依靠小学教育专业的培养，但是小学教育专业在高等教育领域是一个比较新的专业，专业建设仍处于探索阶段，而课程设置则是专业建设的核心。本文献综述主要调查研究了国内外各个时期一些专家学者们在初等教育课程建设方面的研究成果。总结得出，国内外的研究现状已经涵盖了小学教育专业课程设置多方面的问题，为接下来的调查研究、提出建议等提供了强有力的理论支撑和指导。

关键词：小学教育专业； 课程设置； 研究现状；

一、文献综述

小学教育是教育的基础，小学教师也是人一生中最重要的导师之一。为了适应社会的快速发展和新一轮基础教育改革的要求，我们必须尽快提高小学教师的质量。小学教育专业在我国产生于20世纪初，是一个相对较新的专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准新增设的本科专业，所以仍处于探索阶段，尤其是在小学教育专业的课程设置上，仍有很多问题需要去解决。况且课程设置是小学教育专业的核心问题，要想提高教学质量，就要从课程设置着手，面对存在的种种不足之处，我们应当首先分析调查国内外各个时期在小学教育课程设置方面的研究成果，总结各方面的时代特点和优缺点，取其精华，去其糟粕，为对课程设置的进一步优化打下良好的理论基础和支持。

（一）国内研究现状

我国的小学教育专业基本产生于20世纪，在当时处于“边探索边实践”的阶段，因此在该阶段出现的研究较少。21世纪初，我国各师范院校开始建立本科层次的小学教育专业，学者们主要围绕小学教育专业课程设置的原则以及特点展开研究。李全顺、李京蕾在《大学本科小学教育专业课程设置应遵循的基本原则》中提出了小学教育专业课程设置应该要遵循的综合性、专业性、均衡性、发展性等八个原则[1]。李志厚在《关于师范大学小学教育专业本科课程设置的几点思考》[2]中通过比较分析发达国家的小学教育专业课程的特点，阐述了我国师范大学设置小学教育专业本科课程的出发点。这一阶段的研究虽然层出不穷，但是基本上认同将思想性、师范性、综合性和实践性作为课程设置的原则，形成一个合理、科学的课程体系。

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