论日本幼小衔接对我国现阶段的启示文献综述

 2022-09-07 10:37:51

文献综述

“幼小衔接”就是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,是儿童心理发展的转折期，这两个教育阶段既存在着连续性，又有各自的独立性。

国内外研究现状分析

（一）日本幼小衔接发展历程

对于幼小衔接的研究，日本一直没有中断过，很多都是有关于日本幼小衔接的历程、影响，现在甚至还上升至幼儿的道德观等更细致的研究。

日本幼小衔接的发展有着一定年长，日本与许多西方国家相比，日本的幼儿教育也处于发展较快的行列。日本政府早在第二次世界大战结束后的教育复兴时期就注意到了“幼小衔接”问题，并在文部省 1947 年颁布的《保育要领》中明确提出了学前教育机构和小学之间要沟通和联系的主张。之后在1957颁布的《幼儿园教育要领》里，强调了幼儿园教育要适应小学教育要求并帮助儿童为适应小学教育做好准备，因此在这段时间里，日本出现的幼小衔接小学化问题比我国还要严重。日本在之后的20几年里，大改了《幼儿园教育要领》，纠正了幼儿园“小学化”现象。日本对《幼儿园教育要领》进行了多次的修改。在1989年修订的《幼儿园教育要领》更是重新强调了幼儿园教育的内容和方式存在的价值、理由。把幼儿园教育从分科教育改回了综合教学。2004年，日本重要教育审议会在报告里提出“有效一贯教育学校”，2005年开始试行，于2006年正式实行，在21世纪后，日本教育界开始重新审视幼小衔接制度，他们把幼儿园教育与小学教育的衔接放在终身教育的背景下进行考虑，幼小衔接是幼儿园和小学共同要做的事情，可以促进儿童的可持续发展。

（二）中国幼小衔接现阶段的不足

1. 幼儿园“小学化”现象严重

由于幼儿园教育受到家长错误观念的局限，从而导致在一些私立幼儿园甚至公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重。主要表现在：幼儿教师在教学评价上，以儿童成绩作为评价标准；幼儿教师在教学方式上，以课堂教学作为主要方式这两方面。尤其在广大农村地区，在教学内容上仍然实施分科教学，幼儿园里过早地开设小学才学习的语文、数学和英语课程，将小学的教学内容搬到幼儿园。这种教学目的，即让幼儿掌握更多的知识，进而获得一个较好的成绩。

2.幼小衔接的“单向性”

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