近些年，随着对外汉语教学事业的蓬勃发展，一系列关于对外汉语教材编写 方面的研究也逐渐增多。因此教材中词汇的研究尤其是生词释义的研究也随之得 到了 重视。在搜索了相关文献资料后发现，目前对于对外汉语教材编写中的词汇 研究大概分为五个方面：一、教材中词汇量的控制、词汇等级以及词汇分布；二、 词汇重现率的统计及其重现的意义和作用；三、教材生词释义的原则；四、教材 生词的释义模式；五、教材中生词释义存在的问题。下面是从以上五个方面分析 整理后的部分研究成果。
一、教材中词汇量的控制、词汇等级以及词汇分布
牛书田（2008)认为中级教材的每课生词量应该控制在45至60之间，高级教材控制在70至85之间，而同一册中每课生词量相差不应太大。他还提出对外 汉语教材应控制生词的难度，严格参考等级大纲或其他生词等级标准，主张根据 教材的层次性来进行教材生词等级的控制。莫修云（2010)认为对外汉语教材的 编写要首先考虑“词汇选择与控制”问题，其中包括两方面：一是数量上的控制 (每课、每单元以及每册生词等不同层次上的控制），同时他还提出在加强生词数量控制的基础上，还需要加强对多义词义项的选择控制与处理；二是难度上的控制（词汇的意义与用法的难度）。张玥（2014)以《21世纪对外汉语教材：综合教程》研究对象，具体地研究了各个等级生词的数量，即词汇分布，从而提出了对词汇要进行等级标注，还要控制超纲词的数量。
从上面各个学者的观点来看，牛书田、莫修云和张玥都认为应该根据教材的层次性来严格控制词汇数量以及生词难度，其中牛书田对具体每课生词量应该控制的范围提出了自己的观点，张玥则直接提出要控制超纲词的数量，而莫修云还提出要加强对多义词义项的选择控制与处理，这是对牛书田和张玥观点的进一步深化。除此之外张玥还提出要对词汇进行等级标注，但是标注等级后，学生还没有学习就会对高级词产生畏难心理，从而不利于学生的学习，因此并不认同此观点。本教材为初级教材，参考牛书田对中级和高级教材每课生词量提出的建议，本文认为初级教材的每课生词量应该控制在20个左右。
甘小雨和刘敏在论文中也对词汇量的控制与复现情况进行了研究。
总之，教材编写之前应该充分考虑词汇量的控制、词汇等级以及词汇的分布 这些问题，从而编出合适的教材。同样，选择一本好的教材也应该从这几方面入 手分析。
- 词汇重现率的统计及其重现的意义和作用
词汇重现率的相关研究一直是受学界关注的，早在1979年张维就指出“不少词的重现率很低，有的甚至学过以后很难再碰到了，这对教师和学生来说是一种时间和精力上的浪费”；盛炎（1990)认为：“一个词出现一次，学生就记住，这是少有的现象；一个词反复出现多次，学生才记住，这是常见现象，而且是正 常现象。”由此可见，对重现率进行研究的重要性。
康艳红、董明（2005)主张阐述对外汉语教材的词频问题应首先从理论上搞明白词汇重现的意义和作用，并认为词语首次出现后，在五课之内应该得到重现，其中包含在同一篇课文内的重现。池中华（2012)认为提高生词的重现率，不能只是每天复习一下生词表，而是需要“间隔重现、多语境重现、异语境重现”。夏雪（2012)认为对外汉语初级教材的生词选择，应该重视是否常用、是否经常复现，而不是随意选择。教师的讲解、其他课程相关复现和环境的影响也是生词重现的影响因素。
但是，查阅了很多文献资料以后发现，重现率问题的情况没有很大的改观， 正如康艳红、董明（2005)所说的：“尽管汉语教材中的词汇重现率问题一直受到学界重视，但如何在教材编写中科学体现词汇的重现，迄今却尚未得到有效解决。究其原因，主要是以往的研究虽然认识到了该问题的重要性，但大多从感性出发，缺乏深入的理论说明，更缺少对现有教材的必要的相关数据的统计分析。”
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