《初中文言文中的同义复词研究》文献综述
摘要：初中《语文》教科书作为课程标准教材，在教学过程中具有权威性，但课本内容中也有若干不合理之处。本文以部编版初中《语文》课本为研究对象，针对文言文中出现的同义复词，探究教材对该类语词注释的科学性。同义复词是指古汉语中由两个或两个以上的同义语素连用，并列构成的复合词。而课本编者多把同义复词拆成单个语素分别解释，往往释义令人费解疑惑，造成误释。因而本文以发现初中语文文言文中的同义复词误释为目标，通过阅读古汉语工具书和相关著作，寻求更合理的解释，提出相关建议，以完善课本的正确性。
关键词：同义复词；初中文言文；研究现状
- 选题缘由
同义复词指的是由两个或多个同义语素并列构成的，为表示更清晰具体义项的复合词，在古汉语中占了相当引人注意的比重。
自古以来，同义复词就是古汉语中的一个重要语言现象。唐代孔颖达就曾提出“字重”（《毛诗正义》）、“重言”（《尚书正义》）等概念，表达同义语素组合成词的意义。李贤在《后汉书·李贤注》卷八十九中提出“重语”的概念：“单犹尽也，犹《书》云lsquo;漠谋rsquo;，孔安国曰：lsquo;漠亦谋也rsquo;，即古书之重语”。唐代顾炎武在《日知录》（卷二十四）中说：“古经亦有重言之者”。其在著作中解释“无己太康”：“己即太也”；“既安且宁”：“安即宁也”；“既庶且多”：“庶即多也”。王念孙提出“古人自有复语耳”（《读书杂志·荀子六》）。王引之提出“古人训诂不避重复，往往有平列二字，上下同义者，解者分为二义，反失其指”（《经义述闻·通说下》），王引之不仅提到同义复词的概念，也提出了解释者将同义复词拆分解释以致误释的事实。朱骏声“凡鸿鹄连文者即鹄”（《说文通训定声》）。俞樾在《古书疑义举例》卷四四十一“语词复用例”中说：“古人用助语词，有两字同义而复用者”，在卷七七十七“两字一义而误解例”中说：“古书中两字一义者，往往有之”，指出了同义复词现象的普遍性。
上世纪八十年代开始，同义复词的研究重新受到重视。这一时期开始出现的文献将同义复词也称为“同义连文”（黎辉亮1984；陈伟武1989；龚西征1990），“同义复合词”（吕云生1987；郭春环2000；王建莉2004），“同义连用”（朱城1990；王其和2002；武振玉2002），“同义词”（张世禄1990），“同义词语连用”（罗正坚1994），“并列双音词”（丁喜霞2004）虽然名称不同，但都表示古文中两个或两个以上相似语素结合成词的现象，本文为避免混淆，均以“同义复词”来称呼这一现象。
- 本课题研究现状
- 同义复词研究现状
对同义复词的研究自上世纪八十年代以来颇受重视，具有一定的研究成果，各家研究的角度可大致分为一下几类：
- 同义复词的种类
同义复词根据不同的分类方式可以分出几种不同的类别。黎辉亮认为，从词类的角度分，同义复词可分为名词、动词、形容词、代词、副词、语气词几类。吕云生认为，根据词的转直义搭配，可分为“转义 直义”、“直义 转义”、“直义 直义”、“转义 转义”四类。吴鸿逵根据词类，分为实词和虚词两大类，又将实词类分为名词、动词、助动词、形容词、数词、副词、叹词，将虚词类分为连词和语气词。吴鸿逵还根据的音节，认为同义复词多为双音节词，少数有三或四音节词。
- 同义复词的作用
对于同义复词的作用，许多学者的意见比较统一，大致可分为两大方面，一是词汇作用，另一是修辞作用。黎辉亮认为，同义复词是一种古汉语单音词向多音词发展的构词方法，古汉语中单音词往往表示多种意思，容易产生混淆，同义复词中两个语素构成双音词（或多个语素构成多音词），可以避免含混，区别不同的意思。在修辞作用上，黎辉亮认为，同义复词是一种修辞方式，起到增强语气、突出重点、加强文章感染力的作用。同时，同义复词也具备调节音韵，增强语言音乐美的功能。徐流认为同义复词具有排除单音词多义性的作用，赋有节奏美和修辞美。朱诚提出，同义复词在提高汉语表达的明晰度和精确度上具有重要作用，在修辞上增强气势、强调突出，可以调整句式，增强节奏感。
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